培育男幼師積極人格特質的策略探究

【摘 要】男幼兒教師對于學前教育的重要性以及對幼兒發展的積極作用早已經被證實。隨著全省學前教育的大跨步發展以及幼教改革的不斷深入，更多的男教師加入到幼教隊伍中來已經成了大勢所趨。男幼師較之女幼師有著獨特的優勢，而在學前教育院校對準男幼師的培養過程中，卻仍然存在很多需要探討的問題。通過對大環境下壓力重重的男幼師身上凸顯的悲觀性格的原因分析，提出了優化社會評價、完善課程設置、開展多樣活動和關注職業生涯等策略探討如何培養免費男幼師積極人格特質。

【關鍵詞】男幼師;積極人格;原因;策略

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）38-0033-03

【作者簡介】王欣榮，江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學校（江蘇鹽城，224005）講師。

2010年，江蘇省為了提升幼教師資力量，切實平衡師資性別結構，啟動了免費男幼師培養計劃。我校（鹽城幼兒師范高等專科學校）于2013年開始獲得招收培養免費男幼師資格。隨著全省學前教育大跨步發展以及幼教改革的不斷深入，男教師加入幼教隊伍已經成為大勢所趨。男幼師較之女幼師有著獨特的優勢，而對學前教育專業準男幼師的培養，卻仍然存在很多需要探討的問題。本文旨在通過對大環境下壓力重重的男幼師身上凸顯的悲觀人格原因分析，探討培養男幼師積極人格特質的有效策略。

一、案例呈現

大山（化名）同學于2016年9月考入鹽城幼專，加入男幼師隊伍。盡管報考之前，家長已經就專業選擇和未來前景與他做了充分溝通，并且讓他自主選擇，但初入學校時，大山依然對學前教育專業以及“男幼師”懵懵懂懂、不甚理解。由于難以適應應接不暇的專業課和技能訓練，還沒到第一學期期中考試，大山便對自己的選擇產生了懷疑，懷疑選擇幼師的合理性，懷疑放棄高中的正確性，懷疑自己的幼教專業能力。

這種狀態在男幼師生中并不少見，尤其是到了三年級段，有很多像大山一樣的孩子，對男幼師的前景充滿焦慮：我簽了免費男幼師協議，還可以參加考本嗎？我將來到了單位，能發揮自己的優勢，獲得職業認同嗎？以幼師的工資，我能養活自己嗎？社會對幼師評價如此之低，我該如何抵抗這種壓力？

種種焦慮消磨了男幼師生們學習的熱情以及對幼教事業的情懷。再加之上了三年級后，指南、綱要、教育學、心理學等需要背誦的內容日益增多，男生原本的理科優勢被削弱，文化學習方面被女生遠遠趕超。這樣的男幼師生不在少數。男幼師是幼兒教育師資的重要一極。培養積極、陽光、理性的男幼師生，讓他們更深入地認同幼教職業，對于男幼師個人發展乃至整個幼教行業的發展都有重要意義。

二、影響男幼師積極人格形成的原因分析

1.職業性別隔離。

由于受傳統觀念影響，照顧陪伴幼兒等傳統女性角色工作，依然稀缺男性資源。這種職業性別隔離普遍存在。即使教育相對發達的國家，如美國和日本，男幼師的數量也是屈指可數，我國男幼師的比例就更低，且留存率相當不理想。這種由于傳統觀念造成的職業性別約束給男幼師們帶來了或多或少的心理壓力。盡管學校將男幼師盡量編在一個班，但一入幼兒園見實習，他們很快就會發現男老師的尷尬處境。這使得準男幼師們極大地降低了對自我的職業認同感，失去職業自信。

2.社會價值取向和輿論影響。

相對于小學教育、中學教育和大學教育而言，幼兒教育的門檻最低。人們通常認為中學老師可以勝任小學教育，小學老師可以去帶幼兒園學生，反之則不可行。所以，當小學教師全面本科化之時，幼兒園只能招聘到大專或中專畢業生，甚至沒有接受過正規教育培訓的畢業生。這就容易造成社會認知誤區，認為幼兒教育并無難度，任何人都可以從事。這種對教育認知的倒三角結構降低了教育起點的基準線，對整個教育體系的影響是巨大的。在這種情況下，男性選擇從事幼教工作往往要承受來自社會輿論的壓力。這種壓抑感往往比女幼師更強烈，且會驅使他們不斷產生換專業、換職業的念頭。

3.男性知識和能力結構差異。

學業方面，以鹽城幼、專2016級免費男幼師班為例，進校時男生平均分高過女生10分左右。他們的優勢主要來自理科。他們的理性思維和創造力強過女生。但是由于前文所述原因，他們進入學前教育學院不到兩年時間，文化成績便被女生全面趕超。

技能方面，學前教育專業涉及技能眾多，彈唱、美術、書法、手工、兒童故事講述等所需的細致、耐心，以及精細的手工操作能力，使得部分男生常感嘆“心有余而力不足”。所以，盡管幼兒教育需要男教師，但很多男教師現有知識結構、技能素質在教育活動中卻不能很好地展現出來，或者不足以和女幼師抗衡。

三、培養男幼師積極人格特質的對策探究

關注男幼師這一特殊群體積極人格的培養，對于學前教育專業建設和幼兒教育事業的發展，具有重要的意義。培養學前師資的專業院校，可以從以下幾個方面入手。

1.加強專業宣傳，引導社會評價。

社會對于男幼師持有積極或者理解支持的態度，會大大加強學前教育專業男生的職業認同感，使其堅定自己的職業理想。職業院校應加強正面宣傳力度，引導公眾學習學前教育、理解學前教育;引導公眾認識學前教育工作的價值，提高學前教育教師的職業地位。學校可以通過宣傳公眾號、開設專家講座以及公開展示課等途徑，宣傳展示自己，逐步贏得社會的理解和支持;在招生環節，要嚴把入口關，選擇有教育理想和教育情懷、有健康人格特質和較好文化素養的男生加入學前教育師資隊伍;政府相關部門應進一步強化幼兒教育師資隊伍建設，提高幼師待遇，給予男幼師發展空間，支持幼兒園引進優秀的男幼師，并注重發揮其性別優勢，讓其能留得住，用得好。

2.優化課程結構，凸顯男性優勢。

學前教育學院在制定課程設置方案時要靈活、多元，充分考慮男生思維方式和性別特征。除了公共基礎課程外，可以針對男生理性思維、抽象邏輯思維、想象力、動手操作能力等方面的優勢，增設武術、輪滑、跆拳道、街舞、球類、科學實驗、電工電子、樂高機器人編程、多媒體制作等特色課程。改革課程設置，既能提高男生學習興趣，又能使他們從彈唱、舞蹈、美術、書法等女生擅長的領域中跳脫出來，樹立自信，培養積極的學習情緒。同時，應幫助男生建立職業規劃，形成個人發展特色。還可以利用校內資源，和其他學院進行選修課合作。以鹽城幼專為例，男幼師可選修音樂系的聲樂課、魯藝學院的淮劇課、體育專業的體操課、旅游管理專業的旅游英語課、計算機專業的3D設計課等。這樣一方面豐富了課程的多樣性，激發了男生的求知探索欲，另一方面給予了學生一定的選擇空間，讓男生能學有所長，積極成長。

3.開展多樣活動，發揮榜樣力量。

個體的積極發展主要應歸因于投身于令其滿意而高興的活動中并保持樂觀的心態且以積極的價值觀為生活理念。開展豐富多樣的活動，讓每一位男生能積極投身其中，在自己感興趣的活動中展示才華、形成積極向上的人格顯得尤為重要。鹽城幼專從2013年以來，一直在探尋適合男幼師的活動形式，并取得了一些進展。生龍活虎的足球聯賽、輪滑展演，活力四射的健身操、武術表演，獨具匠心的讀書節、戲劇節系列活動以及以職業規劃為主題的演講比賽、主題沙龍，具有思辨色彩的辯論賽、科學小實驗展演等活動，為男幼師個體發展搭建了多元平臺。參與活動是主動學習的過程，在這個過程中，男幼師生逐漸培養出自信、自強的心理品質和執著、果敢、創新、幽默的職業素養。活動中涌現出來的優秀學生更成為后來者前進的榜樣。鹽城幼專2013級免費男幼師生中，有同學獲得國家和省師范生基本功大賽一等獎，之后用不到兩年的時間，考上了南京師范大學學前教育專業研究生，先進學子給學弟們帶來激昂奮進的榜樣力量。

4.關注職業生涯，建立男幼師之家。

2017年年初，筆者加入江蘇省“十三五”教育科學規劃重點課題“免費男幼師生職業品質精準培養實踐研究”小組，于2018年參加了第一屆全國男幼師專業發展研討會。兩天的會議使我們感受到，男幼師必須擰成一股繩，成為力量強大的集體，才能走得深、走得遠。在學前教育學院領導的支持下，2014年“鹽城市男幼師之家”終于建成。當時，2013級免費男幼師已經入職一年，2014級免費男幼師即將走入工作崗位。在這個關鍵期，一個單獨屬于他們的“家”，將會給他們帶來職業歸屬感。男幼師們在工作中遇到的困惑、壓抑等，可以通過“男幼師之家”交流探討，讓他覺得身為男幼師不孤單。良好的“家”的氛圍給男幼師們帶來積極的成長力量。當然，這個組織需要多方支持，定期或不定期地組織召開專業研討或舉行籃球、辯論等各類交流賽，同時，需組建專家輔導團隊，幫助男幼師們在活動中認識自我優勢、形成自我風格、提高職業自信，積極面對地方幼教事業。

直至今日，我們依舊在培養男幼師生優秀職業品質之路上不停探索著，這一路有欣喜，也有困惑。對于男幼師積極人格特質的培養是我們走出的一小步，它也只是男幼師培養體系中的一小部分，仍有待更多的專家和有志之士加入研究和完善。