淺談高中哲學(xué)課中滲透生命教育的實(shí)踐

周紹貞

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生生命觀，使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命，是高中各科教學(xué)的重要任務(wù)，高中哲學(xué)課也是如此。高中哲學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、文化知識，可以指導(dǎo)學(xué)生解讀生命，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀的有效素材。基于此，本文分析了在高中哲學(xué)課中滲透生命教育的意義，并探索了一些踐行生命教育的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中哲學(xué)課;生命教育;滲透途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生命教育作為公民道德素養(yǎng)的載體，日益受到人們的重視。高中哲學(xué)課與生命教育具有天然的契合性，哲學(xué)課中深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、文化元素中蘊(yùn)含著豐富的生命元素，可以指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，促使學(xué)生不斷提升生命意識，從而為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在高中哲學(xué)課中滲透生命教育的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中生的生活條件日益提高，這導(dǎo)致部分高中生過度追求物質(zhì)享受，出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)光、虛度光陰、道德水準(zhǔn)降低等問題，甚至一些高中生還出現(xiàn)了自殺行為。在高中哲學(xué)課中，踐行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命，使學(xué)生體會(huì)到生命的唯一性和有限性，成為刻不容緩的任務(wù)。在高中哲學(xué)課中踐行生命教育，具有以下意義。

首先，提高學(xué)生生命質(zhì)量。思想政治課通過講述政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)常識，以幫助學(xué)生解讀社會(huì)，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并提高其生命的質(zhì)量。學(xué)生如果能樹立正確的生命觀，勢必會(huì)以健康的心態(tài)和積極的行為直面一切挑戰(zhàn)，這非常有助于提升學(xué)生生命的質(zhì)量。

其次，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善。在高中政治哲學(xué)課中，對學(xué)生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而不斷提升自我和完善自我。生命觀念是人生命中不可或缺的觀念，一個(gè)人只有具備了高素質(zhì)的生命觀，才能成長為一個(gè)高尚的人。

最后，幫助學(xué)生健康成長。在高中哲學(xué)課教學(xué)中，如果教師能以生命化的哲學(xué)思想為引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，潛移默化地感受到生命的寶貴，領(lǐng)悟生命的價(jià)值，就可以自然而然培養(yǎng)學(xué)生的生命觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。所以，高中哲學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生生命觀的重要性，并借助行之有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)課與生命教育之間的滲透融合。

二、在高中哲學(xué)課中滲透生命教育的途徑

1.深入研讀教材，落實(shí)生命教育

高中哲學(xué)教材，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思考，是人類智慧的結(jié)晶。這些智慧結(jié)晶可以讓學(xué)生認(rèn)識人性的光芒，樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)高尚的情操，塑造健全的品格。從某種意義上來說，生命教育與哲學(xué)教育相吻合。在使用教材實(shí)施生命教育時(shí)，教師需要發(fā)揮聰明才智，挖掘其中蘊(yùn)涵豐富生命信息的素材，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育。

例如，在“世界的物質(zhì)性”教學(xué)中，教師可以利用唯物觀念，對學(xué)生開展生命教育。在講解“世界觀原理”時(shí)，教師可以從尊重自然界中的客觀規(guī)律，特別是生命規(guī)律的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用一些與自然界客觀規(guī)律有關(guān)的紀(jì)錄片，如法國拍攝的紀(jì)錄片Home，引導(dǎo)學(xué)生透過鏡頭觀看一幅幅震撼人心的生命圖片;讓學(xué)生觀看美國黃石公園、澳大利亞大堡礁等，促使學(xué)生感知地球是生命的家園，是人類共同的生存空間，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀和唯物觀;運(yùn)用人類破壞地球的圖片，如被破壞的雨林、融化的冰川、無魚的海洋等，促使學(xué)生感知人類對地球的殘酷破壞，讓學(xué)生認(rèn)識到我們必須要改變消費(fèi)模式才能保護(hù)這些美好的生命，進(jìn)而保護(hù)我們共同的家園，使學(xué)生形成環(huán)保觀，尊重自然界中的客觀規(guī)律。如此一來，學(xué)生既認(rèn)識到了生命的寶貴，也認(rèn)識到了不尊重自然規(guī)律、不保護(hù)生命所造成的嚴(yán)重后果，他們就會(huì)更加珍惜生命，積極改變不合理的消費(fèi)觀，培養(yǎng)合理的消費(fèi)觀。在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的生命元素，并運(yùn)用這些生命元素，促使學(xué)生有意識地尊重生命、珍惜生命和保護(hù)生命。

2.借助勵(lì)志名言，踐行生命教育

眾所周知，優(yōu)秀的名人名言，是名人們的哲學(xué)思考，具有發(fā)人深省的作用。同時(shí)，大部分勵(lì)志名言具有感染力，極富情緒感染力，容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而能更好地提升生命教育效果。在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師可以借助這些勵(lì)志名言，給學(xué)生帶來心靈上的震撼，讓學(xué)生主動(dòng)反思自身行為，逐步培養(yǎng)生命觀。

例如，在教學(xué)“唯物辯證法”時(shí)，教師可以借助與“生死辯證”有關(guān)的勵(lì)志名言，對學(xué)生進(jìn)行生命教育。如教師可運(yùn)用“要使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，綻放生命絢爛之花，活出生命的意義;可以借助“生于憂患，死于安樂”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，促使學(xué)生培養(yǎng)勤奮意識，遠(yuǎn)離享樂主義;還可以運(yùn)用“天地?zé)o終極，人命若朝霞”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宇宙的永恒性和生命的短暫性，促使學(xué)生珍惜生命，在有限的生命中盡可能活得更有意義，等等。這些勵(lì)志名言，可以讓學(xué)生辯證地看待生與死，促使學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的人生境界。

3.借助現(xiàn)實(shí)生活，踐行生命教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)手段，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以拉近學(xué)生與哲學(xué)知識之間的距離，促使學(xué)生深入感知哲學(xué)知識的意義，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師可借助生活元素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知、思考生命的意義，更好地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀。

例如，在教學(xué)“社會(huì)存在和社會(huì)意識”時(shí)，教師可以利用社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)實(shí)——老人碰瓷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)意識與社會(huì)存在的辯證關(guān)系，促使學(xué)生樹立生命觀。（1）現(xiàn)在，社會(huì)中出現(xiàn)了好心人扶摔倒老人卻被訛詐的新聞，這是社會(huì)存在，這種社會(huì)存在導(dǎo)致了一種從眾社會(huì)意識——不敢扶老人，反映了社會(huì)存在決定社會(huì)意識這一哲學(xué)原理。（2）老人摔倒，卻無人敢扶，導(dǎo)致部分病危老人得不到及時(shí)的幫助，這反映了社會(huì)意識對社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用這一哲學(xué)原理。（3）那么，我們將如何幫扶摔倒老人？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述問題，從幫扶者、老人、圍觀群眾三個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行話題討論。討論中，老人組學(xué)生闡述了老人的生命權(quán)，促進(jìn)學(xué)生對老人生命權(quán)的尊重;幫扶組學(xué)生從請路人作證、尋求警察幫助角度出發(fā)，闡述了既尊重老人生命權(quán)，又保護(hù)自身安全的措施;圍觀組學(xué)生從促進(jìn)善行傳遞角度出發(fā)，闡述了圍觀者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。如此一來，學(xué)生既培養(yǎng)了生命觀，又增長了生活智慧，從而有助于實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

總之，培養(yǎng)高中生生命觀，是高中哲學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在高中哲學(xué)教學(xué)中，教師可以通過深挖教材生命元素，運(yùn)用勵(lì)志名人名言，重視理論聯(lián)系實(shí)際等途徑，培養(yǎng)學(xué)生生命觀，促使學(xué)生珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命，使其認(rèn)識到生命的價(jià)值，完善自己的人格。

【參考文獻(xiàn)】

黃寶剛.淺談高中思想政治課滲透生命教育的方法[J].試題與研究：新課程論壇，2014（17）：95.