融合優質資源 創新教育平臺

岳舒

《學習方法報》1993年創刊于山西太原，本著“以報社為平臺整合優質資源，以報紙為主體打造教育精品，以課題為抓手提升科研水平，以共贏為目標促進共同發展”的辦報宗旨，致力于用“方法”引領學習的新時代，用“方法”提高學習效率，用“方法”增長學習智慧，用“方法”提升學習質量，用“方法”構建知識體系，用“方法”拓展思維能力，用“方法”培養創新精神。《學習方法報》現已發展成為教輔行業中規模大、學科全的知名品牌。

在26年的發展歷程中，《學習方法報》贏得了國內教育界、出版界專家學者及中小學教師的一致贊譽，成為最受中小學師生歡迎的教輔讀物之一。創刊至今，《學習方法報》社的產品涵蓋了從學前教育到高中階段除英語外的所有學科，榮獲“全國綜合教輔類報紙質檢”第一名。

君子務本，本立道生。《學習方法報》社自創刊之日起，就牢記自己的社會責任與使命。為提升鄉鎮學校的教學質量，促進鄉鎮學校教育均衡化發展，2018年6月，《學習方法報》社建立了課題研究、教學支持、科學評價、教師培訓、校園文化建設“五位一體”學校教學質量提升服務體系，以助力學校教學質量的整體提升。

一、“五位一體”的創建

1.步驟分析

第一步，課題研究。報社將理論研究與教學實際相結合，通過科研促進教學，提升教學質量。通過課題研究，提高教師參與研究的積極性，營造科研氛圍。

第二步，教學支持。利用豐富的教學資源，充實課堂內容，向學校提供個性化、信息化、系統化的導學案、教學素材、章節測試、階段測試、滾動測試等。

第三步，科學評價。采集日常數據（如階段測評、強化訓練、期中評估、期末評估），記錄學習軌跡，對學情進行精準分析，為進一步提升教學方案提供科學依據。

第四步，教師培訓。通過促進教師的發展來實現學生的發展，提高教師的課堂技能，提升課堂的有效性、藝術性，進行高效課堂管理。課堂管理包括課堂研究、課堂設計、課堂創建、課堂評估和課堂升華，這五個環節貫穿教師課堂教學全過程。教師應掌握這五個環節的教學技能（方法），并實施規范、科學且經過優化的整體管理，實現高效課堂管理，實現教學質量整體提升的目的。

第五步———校園文化建設。增強學生的歸屬感和榮譽感，使學生在學習生活中更加陽光、更加自信，懂得感恩，充滿正能量，促使學生積極參與、傾情投入，充分體現自身價值。優秀的校園文化能賦予學生獨立的人格和獨立的精神，激勵學生持續反思，并不斷超越自我。

2.步驟演練

“五位一體”項目率先得到遵義市播州區教育局和芶江鎮政府的積極響應，《學習方法報》社通過實地考察，決定以芶江中學作為該項目的實施基地。

《學習方法報》社考察結束后，在李國勝社長與梁政執行總編的指導下，成立了“芶江中學教育共建”項目組，以初中部劉群主編為總負責人，帶領語、數、理、化四個學科的主編和編輯，與芶江中學洽談溝通，負責將“‘五位一體’學校教學質量提升服務體系”作為公益項目送進學校，服務學校教學。

二、“五位一體”的發展

1.摩拳擦掌

在“五位一體”項目進入芶江中學后，《學習方法報》項目組通過學生問卷和家長問卷對學生及家長情況進行了摸底調研，再通過基礎調研測評，建立了完善的學生學情檔案。同時，項目組對學校的教學情況也進行了認真研究，制定了芶江中學專項教學實施建議，并與學校領導及學科教師深入探討了“五位一體”學校教學質量提升服務體系在本校的具體運用，開展了中國教育科學研究院未來學校實驗室重點課題“課程與學習方式變革”子課題“鄉鎮學校如何通過課程與學習方式變革實現教育均衡化”的課題研究。

“五位一體”項目運行初期，芶江中學專門召開教師座談會，宣講該項目對學校、教師以及學生帶來的積極作用。但是，芶江中學是一所鄉鎮中學，校內老教師較多，他們對新的教學理念接受較慢，同時對“五位一體”這個項目理解不深入，部分教師仍舊認為傳統的教學方式是提升學生學習成績的唯一路徑，他們認為新項目的引進只會對自己的教學造成困擾，從而打亂原本的教學方向。

針對教師的疑慮與困擾，《學習方法報》項目組深入學校，現場為教師示范引領，解決教學中遇到的實際問題，真正服務于學校教學。

2.精準出招

“五位一體”項目的指導思想是對學生的學習行為、學習習慣、學習態度等方面進行動態指導，實時分析。《學習方法報》項目組為引導教師接受新的理念，幫助教師針對性地準備課件，準備實驗視頻資料，在課后也會為教師查找資料、論證數據……

芶江中學的教師在《學習方法報》項目組成員的精準引導與幫助下，重新審視“五位一體”學校教學質量服務體系，最終認可并配合了該項目的實施。

芶江中學的學生在教師傳統教學方式的引導下，學習都比較被動，沒有主動思考與主動學習的習慣。“五位一體”項目中，有專門的學生測評系統，在學生每次參與測評之后，教師都可以及時看到測評數據，在對學生動態的學情加以分析后，有針對性地對學生的薄弱點進行強化訓練。同時，《學習方法報》項目組委派報社四位學科主編親身為學生示范，引導學生對課程內容預習思考，帶著問題學習新知。經過一個學期的調整，學生有了自主學習的意識，逐漸養成了預習思考的習慣，學習成績也在穩步提升。

三、“五位一體”的成果

目前，“五位一體”項目組已為芶江中學提供導學案497個，階段測評試題50套，月考、期中、期末質量檢測試題27套，推送試題強化訓練32套、試題拆解51套。

通過項目的實施，芶江中學整體成績已有顯著提升，學生學情也有了較大轉變，校領導和教師對“五位一體”項目更加充滿信心，能熟練地在教學進程中發掘出更多項目優勢，服務于教師，服務于學生。

目前，芶江中學教師、學生對此項目都贊嘆不已。八年級年級組長李老師高興地說：“‘五位一體’可給我們幫了大忙了，既開闊了眼界，又提升了水平，還教出了成績。最關鍵的一點是，學生們學會了主動學習，這在以前都不敢想象。謝謝你們！謝謝報社的支持！”

九年級即將參加中考的學生李曉穆對此也非常高興，“我還從沒考過這么高的分數，比我原來的成績高了整整60分，原來發愁考不上南白中學，現在的成績讓我很有信心，太感謝你們了！”

今后，《學習方法報》社仍會在堅守報刊原則的基礎上開啟新征程，讓“五位一體”學校教學質量提升服務體系在更多的學校生根發芽，為提升鄉鎮學校教育質量、為鄉鎮學校通過課程與學習方式變革實現中國基礎教育更加均衡貢獻力量。