小學綜合實踐課數字感覺教學對學生數感的培養

王啟迪

數感，是一個抽象的概念。在實際情況中，人們是很難概括出數感的具體特征的，是“只可意會不可言傳”的。但是，在小學綜合實踐課的學習中，這是一個十分重要的概念。幫助學生形成良好的數感，是提高學生綜合素養的重要內容。但是，數感并不是僅僅只靠教師單方面的傳授就可以形成的，而是需要在學習、實踐的過程中建立，而這也是新課改強調的問題。在本文中，就針對數感和數字感覺之間的結合進行了分析。

從本質上來說，小學綜合實踐課其實是一門綜合性比較強的學科。相對于語文、英語等課程的學習來說，這門科目的學習通常對于學生的邏輯思維和綜合能力會有更高的要求。但是，在新課改的背景下，除了要求重視理論知識的教學外，還要重視小學生的綜合實踐。在綜合實踐課中融入相關數學知識，可以有效地提升教學的趣味性和實效性，也可以讓學生對數學產生一種全新的看法，讓他們感覺到數學是活生生的，是好玩的，而這也是培養數感的重要內容。

一、在生活體驗中促進數感和數學感覺的有效結合

數學本身就是源于生活又作用于生活的。而數學，更離不開生活。因此，從這個角度來看，數感的培養，不是僅僅只通過教師的傳授就能夠進行的，更重要的是讓學生學會自己通過實踐去感知、去發現、去探索，在實踐中去發現數學感覺，從而體會到數學。并且，在這樣的情況下，學生也可以應用自己的數學知識去解決生活實踐中的數學問題，從而感受到數學所具有的趣味性和實用性。只有把數學知識與生活經驗結合起來，學生才能更好地掌握數學知識并內化數學知識。在這個過程中，也可以促進數感與數學感覺的有效結合。因此，在核素素養的視角下，教師就可以讓學生盡可能地去接觸和經歷相關的情境和事例，在實踐中去體驗，從而更好地掌握數學知識，形成數感，并與實踐中的數學感覺結合起來。

比方說，在小學綜合實踐課的數字感覺教學中，教師就可以根據教學內容合理地引入生活當中的內容，并且讓學生去準備。這樣一來，學生既能夠將他們的生活內容展示給同學們看，也可以在這一過程中體會到數感，并且實現數感與數學感覺的有效結合。例如，可以將數學中“認識千克與克”的相關知識引入綜合實踐課數字感覺的教學中，教師就可以提前讓學生分小組準備一些自己覺得有重量的東西，比方說黃豆、蘋果、糖果等等。在課堂上，教師可以讓每一個組員自己動手去掂一掂這些物質的重量，比如說一個蘋果和1000g黃豆，你覺得哪一個重？哪一個輕？之后，可以再組織學生用天秤稱出一顆黃豆的重量，然后也讓學生用手來感受一下一顆黃豆的重量，并且感受到千克與克之間的差別。了解之后，學生還可以分析出兩個大蘋果加起來差不多就是一千克等等。之后，教師又可以引導學生把生活中常見的物品與數學當中的重量單位結合在一起。在這種實踐性的教學中，學生不僅可以學到書本上的知識，也能夠從實踐體驗中建立數感，并且與數學感覺進行有效結合。

二、通過解決問題促進數感和數學感覺的有效結合

從實際情況來說，在核心素養的視角下，要想促進數感和數學感覺的有效結合，那么教師還要讓學生去接觸現實問題，并且將數學知識與現實問題之間建立起相關的聯系，讓他們學會在現實情境中應用自己所學到的數學知識去解決問題。在這個過程中，學生的數感可以得到強化，而且與數學感覺之間也可以得到有效結合。

比方說，在綜合實踐課的教學中，教師就可以創設這樣的一個情境：如春天來了，很多班級都開始組織春游了。在組織春游的過程中，需要解決那些問題呢？哪些問題又會與數學知識相關呢？在這個時候，學生就會想到很多問題，比方說購票、來回時間、吃飯、坐車等等。然后教師便可以引導他們從多個角度出發，小組探討去解決這些問題。在解決這些問題的時候，學生不僅會應用到自己已經學到的知識，而且也會應用到自己的生活經驗，使知識和實踐真實地聯系在了一起。在這個過程中，不僅能夠強化他們的數感，也能夠促進數感和數學感覺的有效結合。

三、在交流表達的過程中促進數感和數學感覺的有效結合

學習，并不是被動的過程，而是一種主動學習、主動探究的過程。而且，這整個過程也是活潑的、生動的，是需要進行交流的。因此，在核心素養的視角下，要培養學生良好的數感，要想促進數感和數學感覺的有效結合，那么教師就應該創造一定的條件，讓學生能夠自由、充分地交流，從而在交流的過程中提升自己。

比方說，在綜合實踐課數字感覺的教學中，為了讓學生產生良好的數感，教師便可以引導學生去發現生活當中所存在的兩位數，以及將生活當中的某兩種事物進行比較，并將自己的發現及時記錄下來，如：爸爸比媽媽高、一個小時的時間比一分鐘長、自己的年齡是兩位數的、爸爸媽媽的年齡是兩位數的等等。之后，教師便可以讓學生將自己的發現在小組內進行交流，將自己的發現與大家分享，并且認真地去聆聽別人的發現，了解別人是怎么發現的、怎么想到的等等。在這個交流的過程中，學生學會了用數來表達，也學會了聆聽、學會了思考。這也能夠幫助他們形成良好的數感，并且更好地實現數感與數學感覺的結合。

四、結語

總而言之，數感的形成是一個循序漸進的過程，數感與數學感覺之間的有效結合，不能夠僅僅只依靠教師在課堂上單方面的傳授。因此，在實際情況中，教師需要充分地認識到這兩方面的問題，立足綜合實踐課的教學，將數學相關知識融入進來，采取正確的方式促進學生的數感和數學感覺之間的有效結合。

（責編 ?孟 飛）