創設豐富情境，打造高效幼兒教學

盧夢嬌

幼兒階段的教學是幼兒接受教育的初級階段，也是受到啟蒙的重要階段。在學前教育過程中，教師要從幼兒的興趣特點和認知規律出發，設計豐富的教學情境，激發他們的學習興趣，使他們能在情境中掌握所學知識，提高他們的學習能力。為了實現幼兒教學的高效進行，教師要考慮如何選擇情境，如何將情境與教學內容有效結合起來，打造豐富生動的教學課堂，讓幼兒在情境中快樂學習，促進他們綜合素質的發展。

一、情境模式對幼兒教學的促進作用

在幼兒教學過程中，教師面對的是活潑好動的幼兒，他們在學習過程中注意力的保持時間較短，不能長時間保持安靜，自制能力和紀律性較差。在傳統幼兒教學中，教師采用單一的教學方式，幼兒的參與興趣不高，經常出現獨自活動、干擾教學的情況出現。在素質教育過程中，運用情境教學是幼兒教學改革中的創新方式之一，在情境教學中，幼兒能被生動有趣的教學內容所吸引，提高他們的參與積極性，讓他們在快樂的情緒下學習，有利于促進思維的深入發展，加深對知識的理解。

二、創設豐富的教學情境，激發幼兒學習主動性

針對幼兒的年齡特點和興趣，采用豐富的教學情境，可以提高幼兒的注意力和參與主動性，讓他們在情境中探究和思考，加深對知識的理解，推動幼兒教學的進行。在運用情境開展教學時，教師要抓住情境教學的原則，從幼兒的認知能力和學習需求出發精心選擇情境模式，使課堂教學在情境中高效進行，發展幼兒的綜合素質。

（一）創設生活情境

幼兒在成長過程中通過對生活的探索，具備了一定的生活常識和生活經驗。在教學過程中，根據教學內容挖掘生活素材，創設生活情境，可以讓幼兒在熟悉的感受中學習，激發他們的學習興趣和主動性，并能把所學的知識熟練地運用到生活中。例如，在讓幼兒認識數字“1～10”時，教師可以把知識與生活情境結合起來，讓幼兒數一數教室里每排有幾個小朋友，數一數一共有幾根手指，在上樓梯的時候數一數有幾個臺階。通過生活情境的教學，幼兒把抽象的數字與直觀的物體之間建立了聯系，掌握了數字在生活中表示的實際意義，加深他們對知識的理解。

（二）創設故事情境

幼兒都對故事有濃厚的興趣，故事生動豐富的情節能讓幼兒集中精力，積極思考，使他們在故事情節中掌握學習內容。利用故事開展幼兒教學，符合幼兒直觀思維的特點，在趣味的故事中，幼兒的思維活躍，有利于促進他們對知識的深入思考，在活躍的課堂氛圍中深入思考，結合故事內容理解所學知識。在選擇故事時，教師要分析教學內容，結合幼兒的特點精心選擇，使故事既能活躍課堂氛圍，激發幼兒的學習興趣，又能發揮故事對幼兒思維的引導作用，使他們通過積極思考掌握所學知識，高效完成學習內容，在趣味的故事情境下提高學習能力。

（三）創設游戲情境

游戲是幼兒喜歡的運動方式之一。在游戲環節，幼兒的參與興趣高漲，他們能在遵守游戲規則的前提下完成游戲活動，利用游戲活動完成教學內容。例如，在培養幼兒的身體協調性時，教師可以設計“過梅花樁”“過獨木橋”的游戲，讓他們在游戲中保持身體平衡，通過反復嘗試完成游戲，促進身體協調能力的發展。在培養幼兒的自理能力時，教師可以設計“穿衣服”的游戲，在規定的時間內讓幼兒快速穿好上衣、褲子、襪子和鞋。通過快樂的游戲活動，使幼兒在幼兒園中的學習和生活豐富多彩，能有效提高他們的參與興趣，通過完成游戲活動提高他們的綜合能力。

（四）創設多媒體情境

多媒體教學是素質教育下，教師進行教學創新的一種教學方式。利用多媒體創設情境，可以給幼兒提供豐富的學習內容，利用多媒體的聲音、色彩、圖像激發幼兒的好奇心，使他們認真觀看多媒體課件，通過積極思考掌握所學的內容。在運用多媒體開展幼兒教學時，教師加強對多媒體的學習，能夠熟練運用多媒體軟件設計內容生動、豐富的教學課件，引導幼兒與多媒體進行人機互動，掌握豐富的知識。例如，在讓幼兒認識顏色時，教師可以利用多媒體設計顏色鮮艷的圖片：紅色的蘋果、國旗，黃色的橙子、花朵，綠色的樹葉、服裝等。在觀看過程中，幼兒把顏色與實際物體建立了聯系，有助于加強他們對顏色的認知，掌握各種顏色。

（四）創設操作情境

在幼兒學習過程中，操作活動與思維活動建立了聯系。通過操作活動，幼兒能借助直觀的操作理解所學知識，促進思維的深入發展。在操作情境中，教師要給幼兒獨立的空間，讓他們通過獨立思考和獨自操作進行探索，把操作活動變成一個發現知識的活動，有效提高幼兒的探索興趣。在操作環節，教師要關注每個幼兒的操作過程，在他們遇到問題時進行及時引導，使幼兒能順利完成操作活動。通過操作活動，幼兒的探索能力得到了提高，他們在操作過程中進行了深入思考，加深了對所學知識的理解，提高了學習的自信心。為了讓操作活動有效進行，教師要根據教學內容給幼兒提供豐富的操素材，讓他們根據自己的興趣選擇素材，并在初步理解知識的基礎上進行操作。借助操作活動，幼兒的思維獲得了發展，他們能在直觀操作中獲得新的收獲，推動幼兒教學的高效進行。

三、提高幼兒教師的專業能力，構建高效情境課堂

情境教學對于推動幼兒教學具有重要的作用，在情境教學中，不僅能豐富教學內容，還能充分利用幼兒喜歡的方式提高他們的參與性，使課堂教學取得高效。在構建高效的幼兒情境課堂時，幼兒園管理者要針對幼兒教師的教學情況對他們進行教師專業能力的培訓，讓他們掌握豐富的專業知識，具備較高的幼兒教學能力。同時，還要讓幼兒教師研究情境模式的選擇方法，對教學進行總結，找到最適合的教學情境，推動幼兒教學的高效進行。在教學過程中，幼兒教師還要善于與其他教師進行交流溝通，對教學方式和情境模式的運用經驗進行交流，學習其他教師設計情境的方法和技巧，提高情境運用能力，推動幼兒教學的高效開展。

總之，在幼兒教學中，運用情境教學可以豐富教學內容，活躍課堂氛圍，讓幼兒在快樂的體驗中學習，提高他們的學習興趣，讓他們在情境中掌握所學知識，發展綜合素質。要實現情境模式對幼兒教學的促進作用，教師要根據教學內容合理選擇情境，使教學得到優化，提高幼兒的學習主動性，打造高效的幼兒情境教學。

（責編 ?唐琳娜）