基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學新目標及達成

李志強

新課程改革是學科教學不斷向前進步的一大契機，符合時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)出了教育與時代接軌更加密切的特征。學科教學的深層要求是教會學生做一個對社會發(fā)展有利、品格優(yōu)良、德行兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，用自己在學校所學的知識造福人類。基于時代發(fā)展的更高要求和教育培養(yǎng)學生的深層次要求，我們著重探究在核心素養(yǎng)的指導下如何實現(xiàn)高中地理教學新目標的達成。當前，高中地理教學在借助信息技術中已經取得了一定的成績，且對信息技術融合到高中地理教學中的研究文章也有一定的數(shù)量，那么，本文的著眼點在于融合信息技術、促進核心素養(yǎng)滲透高中地理教學、加快新目標的實現(xiàn)。

一、地理核心素養(yǎng)內涵

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是在時代發(fā)展的背景下，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和自身終身發(fā)展的道德品質和相關的技能本領，突出強調學生立足于社會的個人修養(yǎng)、社會道德、社會愛心和實現(xiàn)自身終身發(fā)展所需要的團結合作精神、創(chuàng)新能力和自主意識等等。那么，基于核心素養(yǎng)下的高中地理學習所需要培養(yǎng)起學生的地理核心素養(yǎng)就是擁有一定的地理觀點、地理理論和地理思想以及地理精神，形成自身對人類與地理環(huán)境有著正確的認識觀，從而促進人與自然、人與社會的和諧發(fā)展。

二、高中地理教學新目標內容

基于核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學新目標的具體內容有：培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)意識和能力，更新學生對地理學科的認識，刺激學生學習地理的激情，融入信息技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，更新學生學習地理的方法，提高學習成績。在教師和教學層面，自然是提高教師自身對地理核心素養(yǎng)的深層理解和運用，從而促使教師采用更加科學合理的教學方法加速學生的地理核心素養(yǎng)能力的建立，并將地理學科評價系統(tǒng)科學化，使地理教學更加科學公平。

三、實現(xiàn)高中地理教學新目標的途徑

（一）創(chuàng)設情景，促進學生建立和諧的人地觀念

和諧的人地觀念是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時更是學生需要重點建立起的核心素養(yǎng)意識。在學科教學中，為了實現(xiàn)某種教學新目標，操作性最高、最科學可靠的方法之一便是針對教學內容為學生創(chuàng)設一定的情景，讓學生在情景中直接感受新目標的意義。幫助學生建立和諧的人地觀念，最適合使用創(chuàng)設情景法，我們以人教版高三地理選修6中的第一章《環(huán)境與環(huán)境問題》中的第一節(jié)《我們周圍的環(huán)境》為例，在講述環(huán)境問題時，通過在班上模擬環(huán)境臟亂差和環(huán)境友好給同學們的感受來提高學生保護環(huán)境意識。

（二）借助信息技術，豐富高中地理教學內容

借助信息技術，豐富高中地理教學內容，是實現(xiàn)在核心素養(yǎng)指導下高中地理教學新目標的方法之一，這是利用時代發(fā)展給教育事業(yè)提供的便利。高中地理教學，如果可以利用信息技術輔助，會取得事半功倍的效果。我們以高一必修課第一章《行星地球》和第二章《地球上的大氣》為例，這兩章的所有內容如果可以利用信息技術進行授課，會使學生對地理知識和概念的理解更加容易，特別是《太陽對地球的影響》。

（三）具體案例分析，培養(yǎng)學生的綜合思維能力

具體案例分析，重在培養(yǎng)學生的綜合思維能力。我們研究地理高考試卷便會發(fā)現(xiàn)，地理題目考試多數(shù)考查學生對知識的綜合運用，很少只考查學生對某一知識點的理解和運用。根據(jù)高考趨向，如果在地理復習課中，地理教師在具體案例分析中選取哪些綜合考察多個知識點的題目，會讓學生在案例分析中把所學的知識聯(lián)系在一起，從而提高學生的綜合思維能力和知識遷移能力。在案例分析中，我們還注重課堂實踐探究，讓學生在實踐中深化對知識點的理解和運用能力，在運用中提高學生的區(qū)域認識素養(yǎng)能力。比如地理教學中戶外觀測有利于把抽象的內容具體化，讓學生們有據(jù)可循。同時，戶外觀測還能夠有效幫助學生理解地理學科知識，當學生們在描述親眼所見的環(huán)境特征時，地理知識會被他們自然而然地記于心中，這是課堂學習無法達到的效果。而對于地理教學的實踐環(huán)節(jié)采用戶外觀測這樣的方式，除了能夠提高學生們的洞察力，還能夠強化他們的語言組織與表達能力，這對于高中生地理學科的綜合思維能力的培養(yǎng)起到了關鍵作用。

四、實現(xiàn)高中地理教學新目標的意義

（一）學生層面

實現(xiàn)高中地理教學新目標在學生層面具有以下意義價值：幫助學生建立地理核心素養(yǎng)意識和相關地理問題解決能力;更新學生對地理學習的認識，促進思維發(fā)展;更新學生的地理學習方法，提高學習成績。以上三個方面層層關聯(lián)、層層深化。

（二）教師教學層面

1.提高教師自身地理核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)理念指導的高中地理教學，在促使教師培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)建立的過程中，也在同步提高教師自身的地理核心素養(yǎng)，這是一個相互影響、相互檢驗、相互促進的過程，學生和教師兩者都會受到一定的影響。教師深化了對地理核心素養(yǎng)的理解，反過來幫助學生更好地建立起地理核心素養(yǎng)意識。

2.更新地理教學方法。高中地理教學借助信息技術，不僅是加快了核心素養(yǎng)融合的速度，同時更是更新了教學方法和教學內容，這是在融合過程中自然而然實現(xiàn)的，也就是說高中地理教學的新目標的實現(xiàn)必然蘊含著地理教學方法和教學內容的更新。

3.提高教學質量，科學化地理學科評價體系。以上兩點最終是為提高教學質量服務，教學質量的提高蘊含著學科評價系統(tǒng)的完善。科學公平的學科評價系統(tǒng)體現(xiàn)著學科教學計劃是否完善合理，體現(xiàn)著學科教學重點所在。

五、結語

核心素養(yǎng)是學生學習中必須融合的一大因素，不僅利于學科知識的理解，同時也促進了自身相關素養(yǎng)能力的建立。在核心素養(yǎng)的要求指導下，實現(xiàn)高中地理教學新目標，體現(xiàn)了學科教學的時代性和高效性，體現(xiàn)了馬克思主義世界是相互聯(lián)系的本質。最后，實現(xiàn)高中地理教學新目標的途徑多種多樣，需要教師在實際的教學中不斷總結經驗且學習交流，從而不斷更新實現(xiàn)新目標的方法。

（責編 ?孟 飛）