多媒體技術在小學數學教學中的應用

楊雪

現如今如何利用工具施加有效教育，目的跟進是教師首要思考的問題。在全新的教育背景下，教師應當順應新趨勢盡快完成思想革新與教學方法革新，以便能夠促使學生在良好的教育環境下產生全新的變化，從而提高人才培養的質量。學校已經完成數字化建設，多媒體讓數學教學變得簡單化，改變了學生對數學教學的傳統認知。

多媒體從社會發展需要出發，有效提升了教育的價值。另外其符合小學階段學生年齡特征，采用學生喜聞樂見的方式極大程度地滿足了學生個體本能需要，能夠促使學生達到預期變化。以多媒體為依托，教師更容易完成微觀層次的教育目的，借助網絡教育活動將枯燥的知識化為案例演示，帶給學生不一樣的感官體驗，充分激發了學生的興趣，在興趣這一原動力的引導下使學生樂于學習、享受學習。

一、多媒體技術在小學數學教學中應用的意義

（一）激發學生興趣

只有深入研究、踏實學習并表現出極強的學習欲望才能夠掌握數學學科本位知識。但是受應試教育的影響，教師教學不當，學生長期置于枯燥乏味的學習環境下喪失了興趣與前進動力，長此以往，學生陷入惡性循環。學生發展進程期望與現實之間差距逐漸拉大。教育本身就是一項雙向活動，只有在教師和學生的共同努力下才能夠提升整體效果。若學生不投入時間與精力完成這些學習，教師做得再多也于事無補。學生在數學世界外圍轉圈，還未真正進入數學大門，沒有真正體會到數學的魅力，就難以激發個體主觀能動性，不具有正確的行為意識，就難以完成下一步的學習。多媒體為數學教學助力，依托其力量完成數學材料整合、資源整合，學生在正確的情感態度下朝著正確方向穩步發展，在學習的過程中獲得了學習自信，學生有效增進了自己真實知識與技能。教師以多媒體為依托，彌補了自身的教學不足。這樣一來，數學課堂教學效率顯著提升。

（二）確保教學質量

多媒體作為一個信息載體，能夠呈現影像、音頻等資料，加強了學科與科技及生活之間的聯系，賦予了數學課堂更深層次的內涵，真正實現了教育現代化。小學教材中有一些立體圖形與統計圖表，傳統教學背景下，教師為了讓學生真正領會知識，會花費一定的時間在黑板上畫圖。教師畫圖期間學生會出現開小差、交流說話能行為，學生思想游離，左耳朵聽右耳朵進，難以完成特定學習目標。教學課件的使用突破了傳統的教學模式，極大程度上豐富了教育內容，確保了教育方法的多樣性，教育具有了不同的性質和特點。教師有效利用教學課件，大量減少了課堂教學時間。教師幫助學生擺脫困境，消除迷惑，真正做到了把時間花到刀刃上。另外，學生是教育功能作用的個體。多媒體極大滿足學生和教師的需求，能夠保證教與學的有機融合，彼此相互促進，符合新課程改革的具體要求。相信在多媒體助力下數學教學能夠上升新的臺階。

（三）有利于發展學生思維

學生具有較大的潛能，但是需要配合強有力的措施才能夠將此潛能激發出來，促使學生能夠由低級到高級持續不斷發展。小學階段學生處于身心發展的關鍵時期，特殊時期只有采用特殊的教學手段才能確保人才培養符合社會發展需求。小學數學教學應用多媒體技術，能夠極大程度上豐富小學數學學習資源。學生的眼光不局限于課本，避免學生形成本本主義。另外，多媒體技術下教師的教學形式具有豐富性，學生不會對教師產生過多依賴，真正克服了原有教育中存在的劃一性與僵化性。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用

（一）利用多媒體技術創設教學情境

素質教育提出應當大踏步進行教育轉型，即加大研究力度致力于滿足學生的學習需求，并結合學生年齡特點、遵循學生身心發展規律，確保數學課堂教學的趣味性與生動性。當今教育提出讓學生由原有的學會知識轉變為學會學習，讓學生快樂地學，豐富學生的精神世界，最終提升學生的學習水平。教師在教學過程應當貫徹落實教學改革，遵循學生心理發展的特點，另外應當采用啟發式教學，積極創設教學情境，在情境中學生能夠找尋知識之間的聯系，能夠較快地完成發展任務。教師將培養學生興趣作為教學重點，圍繞這一重點開展各項工作。雞兔同籠是令學生頭疼的問題，當學生遇到這一問題時下意識逃避，難以真正掌握解題技巧。教師應當掌握教具教材，發揮個人能動性，利用多媒體制作軟件，在視頻中可以動態顯示雞和兔子頭數和腳數對應變化，帶給學生不一樣的感覺，提升了學生的參與感。教師要觀察全體學生，當學生表現出良好的興致時再加以引導，與學生共同推導出雞兔同籠問題的通用公式。學生遵循記憶遺忘規律，在傳統教學下難以激發學生的有意注意，學生難以真正構建知識框架。多媒體教學創設教學情境能夠有效加深學生的客觀印象，學生主動接受知識，無形中提升了學習效果，學生由原有的理性認識轉變為感性認識。

（二）將生活實例引入數學教學中

學生面對復雜的數學認為自己不具有相關能力解決數學問題，學生與數學之間產生隔閡。我們要做的就是幫助學生消除隔閡，提高學生對于數學的學習意識。在數學教學過程中應當滲漏生活實例，確保教學的生活化，從而幫助學生進行學習遷移，加深理解與認識。例如，教師在教學減法的一些簡便算法時，可以先在多媒體播放動態購物視頻，播放結束后，組織學生開展角色扮演。讓學生意識到數學知識就在我們身邊，數學不是一門高深的藝術，通過角色扮演真正掌握數學知識。

（三）采用多種練習手段，適應學生心理特征

新課改要求教師要完成由自己為中心轉變為以學生為中心。為了培養學生實際能力，教師應當結合小學生的心理特征，幫助學生建立與課堂的聯系，課堂上鼓勵學生自主思考與分析。學生通過自己的努力找尋數學規律，課堂下組織學生進行專項訓練，采用數字接龍等方式加深學生印象，確保學習實效。

三、結語

教師應當掌控課堂，客觀理性應用多媒體，切不可將數學課堂過于娛樂化、視頻化。教師應當積極進行路徑探索發揮多媒體價值，從而有效優化教師的教育、學生的學，最終構建高效課堂，培養學生的數學思維。

（責編 ?孟 飛）