王建輝：追求，永遠在路上

李艷萍

2018年3月17日，教育部第三批國家“萬人計劃”教學名師名單公布。陽泉市第十一中學教師王建輝赫然在列，實現了山西省“萬人計劃”教學名師“零”的突破，真可謂建功山城杏壇，輝耀三晉教苑。王建輝卻謙虛地說：“我做的也就是一名教育工作者應該做的事。我們面對的是學生，一批批孩子需要在你的教育、幫助下成長，所以你必須堅守有純度的人格品位，營造有溫度的教育氛圍，打造有高度的教學境界，追求有厚度的從教生涯，方能擔當這個重要使命。”

堅守有純度的人格品位

“我父母都是很出色的人，父親是享受國務院津貼的專家，母親是全國勞動模范，在他們的影響下，我對工作從不敢懈怠。”

王建輝的父親是原陽煤集團安監局局長、高級工程師、享受國務院特殊津貼的瓦斯專家；母親是有8項技術革新成果、受過毛主席和周總理接見的中國首位女采煤隊隊長，三度當選全國勞動模范。父母開拓進取的創新精神和無怨無悔的奉獻精神，使王建輝養成了腳踏實地、刻苦鉆研、盡己所能為社會作貢獻的精神。

王建輝說：“我選擇做一名教師，是源于對校園的喜愛、對教育的熱愛。”王建輝曾就讀于陽泉市第十一中學，純凈、溫暖、和諧的環境，和藹可親的老師，使她非常喜歡學校、喜歡教師這個職業。高考填報志愿，她選擇了山西師范大學師范專業，畢業后，又回到陽泉十一中，成為一名高中物理教師。

大學畢業至今，王建輝已從教27年。27年來，身邊的人，有的走上了管理崗位，有的選擇了收入更高、發展更好的職業，而王建輝依然在教學一線快樂地做著教師。她淡泊名利，從不進行有償家教，總是無償給每一屆火箭班學生加餐，開設教學講座，幫助了無數莘莘學子。作為學校勞模工作室成員，她多次開講黨員名師示范課，幫助了很多成長中的教師同事。

人與人的差別在于精神世界的純度。王建輝老師用她超越功利的行為吸引著學生、影響著學生，使學生“親其師而信其道”，教育教學效果良好。她桃李遍布清華、北大等重點院校，一千多人奮斗在國家建設的各行各業。2011年全市理科前十名中包括第一名在內5人由她教授物理；2018年學生李堃同學再次奪得市理科第一名同時取得山西省第八名的好成績。王老師教了一屆又一屆學生，很多離開學校走上工作崗位并作出成績的學生，在回憶當年時都不約而同地肯定了王建輝老師的教育乃至其人格給予他們的極大影響。

堅守有純度的人格品位，不忘初心、立德樹人，這是王建輝一貫的堅持。

營造有溫度的教育氛圍

“陪伴你們，見證一個個鮮活的、年輕的、靈動的生命個體蓬勃地成長，將成為我今后三年最自豪和幸福的事情。孩子們，我會和你們一同健康地成長。”

每教一屆新生，王建輝總會用這樣一封深情款款的承諾書，來迎接孩子們。她說：“教師不僅要傳授知識，更要培養信念，使學生成長為建設中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。我們面對的學生都是未成年人，他們需要知識，更需要關愛。”

于是，她會變成學生中的一員，和學生一起制定《班級公約》；她會變成學生的同行者，運動會上為他們搖旗吶喊，激情助威；她會變成學生的QQ好友，學生可以沒有任何顧慮地與她交流青春期不愿輕易說出口的困惑；她還會是學生微信群里的“作業幫”，通過微信給學生答疑解惑，全天24小時不間斷。一個眼神、一個舉動、一個回答、一個關注，溫暖著學生，關愛著學生，甚至改變著他們的人生。營造有溫度的教育氛圍，正是王老師努力追求的。

1994年9月，她中途接手一個“差”班，班里的孩子經常搞惡作劇，女老師常常被氣哭摔門而去。對此，王老師用耐心、愛心潛移默化地改變著學生。班里的學生多是煤礦工人的隨遷子弟，生活比較困難，她就常常給沒吃早飯的孩子買早餐；冬季流感肆虐，她從家里帶來電磁爐和醋，每天定時在教室熏醋消毒；青春期的孩子總有過剩精力，她買來足球和羽毛球拍，讓孩子們在課間宣泄。

王老師有溫度的管理，與科任老師的共同努力，讓這個班學習氣氛越來越濃，1995年竟實現了普通班高考零的突破———本科達線2人、專科1人。

榜樣的力量是無窮的，王建輝老師成為學生心中的標尺。學生在周記中寫道：“您雖然不說什么，但您用行動告訴我應該怎樣去做。”她所教的學生自愿組成愛心小分隊多次到市福利院看望孤寡老人和殘疾兒童，節假日幫助社區工作人員清理小廣告、做義務宣傳員。2007年，她所教的201班被評為陽泉市優秀班集體，她被評為陽泉市優秀班主任。那一年，王建輝老師和她的兩名學生一同站在黨旗下成為了中國共產黨員。

打造有高度的教學境界

“關于活水的提法是想表達三層含義，一是教學不要本本主義，書是死的，人是活的，要有生成意識；二是教學方法要與時俱進，要有因材施教的意識；三要引導培養學生勇于質疑、探究未知的意識，用發展的眼光看教育。”

探究式教學是王建輝竭力踐行的一種教學方式。她應用科學探究思想的教學設計在陽泉市、山西省課堂教學大賽乃至全國第五屆課堂教學大賽中獲得評審專家和同行的高度認可。

2012年，王老師為全市高中物理教師作了物理探究教學的專題講座。她撰寫的《探究彈簧彈性勢能表達式》一文，視角獨特，發表在《考試》2013年第6期。2015年5月，王建輝老師主持申報山西省教育科學“十二五”課題“自主學習中有效設問的實踐研究”，帶領學校名師團隊展開自主學習中有效設問的實踐研究。經過兩年的探索，豐富并完善了教師的教育教學思想，使課堂教學從“應試教育”向“素質教育”轉變，改變了教師們教學中隨意設問的現狀，提高了學生自主學習中的設問水平和層次，促進了學科教學質量的提升。

追求有厚度的從教生涯

“教而不研則淺，研而不教則虛。教師不僅要學，更要研。時代在發展，知識也在不斷更新，我們教的是國家未來的建設者，更需要不斷學習、提升自己。”

王建輝是“終身學習”的忠實踐行者，永遠對未來充滿渴望。一個偶然的機會，她聽到郊區有一個關于未來計算機教育的培訓，便主動與培訓方聯系，利用業余時間學習并取得了計算機教師的上崗證書。2000年，她嘗試用Tlad課件服務于教學，開發了《交流電的產生》和《電磁振蕩》課件，曾在整個陽煤教育系統作觀摩示范。每年的寒暑假，她積極參加各級各類培訓，學習先進的教育理念、教學方法，并應用于自己的教育教學。2004年，她考取北京師范大學教育學碩士，帶著老人和孩子赴京讀書，每天除了自己要按時上課，還要接送孩子上下學，照顧老人。通過一年半的努力，順利完成學業，取得教育學碩士學位。

讀研期間，王建輝對課程建設有了進一步的認識，開始了對教材、學生、課程等問題的更深思索，完成了畢業論文《關于中學教師使用教材中物理學史使用現狀的調查》。2011年，王老師申報了市級課題《新課程下物理學史教育與校本課程整合實踐與研究》。通過兩年的研究，開發出了高中物理學史校本教材《物理學史冊（資料匯編）》，為教師有效施教物理新課程提供系統而全面的物理學史參考資料，為學生提供豐富的物理學史課程資源和課余自學的優秀讀本，為新課程下學校開設物理學史選修課程提供課本依據。2013年，該研究成果被陽泉市教育科學學術委員會評為優秀成果，收錄在陽泉市教育科學領導小組辦公室、陽泉市教育科學研究所2014年編撰的《陽泉市教育科學“十二五”規劃課題研究成果選編》一書中。王建輝還和她的名師團隊，分別在市十一中高一、高二開設與物理課程相匹配的物理學史校本課程，從學生反饋和教學實效看，效果良好。

近年，陽泉市十一中高中語文組展開《經典文化在學校“三雅文化”建設中的研究》。王建輝憑借自己的經驗，為課程建設和調整出謀劃策，承擔了課題研究的問卷調查與分析，撰寫了《關于中學生對傳統文化了解程度的調查報告》，推動了課程建設的發展。該課程經多年完善，現已成為市校本課程建設樣板。

“一個人的成長，是有底色、有背景、有土壤的。陽泉十一中給予我很多，我的中學在這里度過，我事業的成長也是十一中學校這個風清氣正的優秀團隊共同促成的。你問我為什么這么努力，因為我愛我們的學校和可愛的學生。”

這就是王建輝其人，山西省國家“萬人計劃”教學名師第一人，2018年山西十大新聞人物之一。她雖名滿山城，但仍潛心做事，低調做人。正如她所說：“追求無止境，永遠在路上。”

（作者單位：陽泉市教育科學研究所）