全面提升學生素養(yǎng) 全力打造特色品牌

徐志波

2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，標志著我國教育的目標轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的要求上來。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需求。

作為教育教學主陣地的學校，研究并探索“培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的辦學道路”是一項責無旁貸的義務。為了實現(xiàn)這一目標，學校管理者必須明確“立什么德，樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。為此，我校立足學校當前發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮小學生的年齡特點及學校教師特征，解放思想，改革創(chuàng)新，以“打造學校特色品牌，樹立良好社會形象”為抓手，在開展常規(guī)教學提升學生關鍵能力的過程中，更注重依托特色社團活動提升學生的必備品格。

一、注重學校文化建設，實現(xiàn)“一校兩址統(tǒng)籌兼顧”管理特色

眾所周知，學生是立校之本，教師是教學的生力軍，而學校文化是一所學校的靈魂，是一所學校良性發(fā)展的動力。在探索“培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的辦學道路”上，重視學校文化建設至關重要。

校園文化重在建設，它包括物質(zhì)文化建設、精神文化建設、制度文化建設。這三個方面建設的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。在打造特色品牌、培育全面發(fā)展的小學生的過程中，首先就要重視校園自身的文化建設，塑造良好的校園發(fā)展環(huán)境。學校可以圍繞學生來開展多樣化的校園文化活動，鼓勵和引導學生們積極參與。學校可以擬定一些校園標語懸掛或者張貼在校園門口等顯眼的地方，如“促文化建設、創(chuàng)特色校園”。學校還可以組織一些小科研活動，舉辦科技創(chuàng)新大賽，給學生們提供創(chuàng)新的機會和平臺，讓他們能夠更好地結(jié)合時代的發(fā)展水平來進行科研創(chuàng)新，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。與此同時，學校在管理學生和日常事務時，要不斷健全學校的各項管理制度，促進校園管理制度的現(xiàn)代化，實施精細化、規(guī)范化管理，從而使得校園形成一種規(guī)范、嚴格、標準且和諧的特色制度文化，逐漸樹立學校自身的品牌和形象。

在校園文化建設中，我們不僅重視物質(zhì)文化建設、制度文化建設，更重視精神文化建設。我們首先抓好物質(zhì)文明建設。依據(jù)學校發(fā)展需求，我校重新修繕了惠豐小學外墻，改善了校園的外觀，一座嶄新的學校展現(xiàn)在人們的面前，受到家長及全校師生的交口稱贊。惠豐小學南校區(qū)北董小學校園地面也修葺一新，改變了家長“北董校區(qū)在農(nóng)村，不想讓孩子去上學”的認識。惠豐小學主教學樓久經(jīng)滄桑，出現(xiàn)了許多難以預料的安全隱患，我們向上級提出并申報了改擴建惠豐小學主教學樓的構(gòu)想并獲得審批通過。在條件允許的情況下，我校盡可能地為各班配備了多媒體設備、活動小白板、鐵皮柜等，還實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡全覆蓋。下一步，我們打算配備功能齊全的錄播教室。

在完善物質(zhì)文化建設的同時，我們深知制度文化建設不容忽視。依據(jù)我校學生年齡特點以及惠豐廠區(qū)、周邊農(nóng)村、進城務工子弟來源多元而復雜的特點，我校領導班子充分論證，部分師生多次嘗試，探索出一條學生集“城、郊、鄉(xiāng)”于一體的有著惠豐特色的“一校兩址，統(tǒng)籌兼顧”教學管理模式。平時，學生們分年級分校區(qū)上學，教師們分年級分校區(qū)分學科授課，領導班子分年級分學科分校區(qū)管理，大型活動統(tǒng)一舉辦，解決了“學生多元、校址兩地、環(huán)境復雜”的老大難問題，也實現(xiàn)了“教師能互助，學生得鍛煉”的目標。依據(jù)學校實際，每天實行四“面簽”，一周一次中層管理者例會，一周一次全體教工例會，每學期以年級組為單位開展一次羽毛球、籃球、乒乓球或拔河等比賽活動。

為抓好精神文明建設，學校多次舉辦“我是惠小一分子，惠小因我而美麗”等教師演講比賽，幫助大家樹立“眾人拾柴火焰高”“大河沒水小河干”“有國才有家”的思想觀念。同時，借助微信工作群，掀起“比學趕超”的教育教學比賽熱潮。年終考評體現(xiàn)“誰為學校出力多，誰就有滿意的績效；誰當一天和尚撞一天鐘，誰就有一般的績效；誰當和尚不撞鐘，誰就沒有績效”。

如今，惠豐小學的教師們呈現(xiàn)比學趕超的勢頭，各個學科教師都在努力拼搏。這一良好態(tài)勢的形成，為我們實現(xiàn)“培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)”起到了很好的保駕護航作用。

二、以學生發(fā)展為本，探索“互補教學”科研特色

學生是學習的主體，教學質(zhì)量直接決定著一所學校的生死存亡。為了能夠更好地培育小學生，學校以及老師們必須以學生為本，一切從學生們的具體實際著手，不僅要做好日常的基礎知識教學，同時也要重視培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)。學校以及老師們要跟隨時代的發(fā)展步伐，運用最新的教學理念和思維來培養(yǎng)學生，將先進的思維方式和觀念傳播給小學生們，積極鼓勵和引導他們多學習一些現(xiàn)代化的知識和技能，讓他們能夠與時代的發(fā)展步伐相適應，并隨著時代的發(fā)展不斷增長知識和技能，進而使得小學生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)得到更好的提升。

鑒于此，我校依照“走出去、請進來”的路子，多批次派老師外出學習，請進北京、南京等地有經(jīng)驗的專家學者來校傳經(jīng)送寶，同時注意做好傳幫帶，與潞州區(qū)“臺上小學”“故南小學”、壺關“晉莊崇賢小學”結(jié)成對子，開展教育教學交流。同時，在片區(qū)內(nèi)部實現(xiàn)“各取所長，優(yōu)勢互補”。南石槽小學擅長航模、紅色文化以及英語教學，中山頭小學擅長“創(chuàng)客教育”，惠豐小學科研氛圍濃厚，藝術(shù)、體育、科學特色突出，學校領導在一起共商共議，實現(xiàn)片區(qū)間教師的“大交流、大融合”，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

從2018年開始，惠豐小學開始探索“師師互補來備課，生生互補來合作，師生互補促教學，家校互補求共贏”的互補教學探索。首先，率先在語、數(shù)、外三門學科中實行“教師集體備課”的互補。在班級教學中，學生們分小組安排座椅，實現(xiàn)課堂上的“互補合作學習”。授課中，教師在學生充分自學的基礎上，與學生一起共同釋疑解惑，實現(xiàn)師生的互補。課后，教師布置一些線上作業(yè)，實現(xiàn)家校互動的學習。2019年，我們把這一實驗范圍加以擴大，實現(xiàn)了片區(qū)的資源共享。

這些舉措，大大激發(fā)了各校教師的創(chuàng)新與改革熱情，掀起又一次教育改革的熱潮。學生們在這些活動中奠定了文化基礎，學會了自主發(fā)展。此外，我們還開展一年兩次的“研學活動”，讓孩子們走近烈士、走進桃花源，接近歷史，感受大自然，實現(xiàn)社會參與的育人目標。

三、依據(jù)教師不同特質(zhì)，創(chuàng)建“現(xiàn)代化、智能化”育人特色

實踐證明：教師是教育教學的實踐者和執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低直接決定著學校教學質(zhì)量的高低。在培育小學生的過程中，老師的一言一行都會對小學生的行為認知產(chǎn)生很大的影響。

為了能夠更好打造學校特色化品牌，培育具有現(xiàn)代意識的學生，老師們應該摒除傳統(tǒng)的教學思想和觀念，與時俱進，保持一顆時刻學習的心，不斷掌握先進的教學理念和專業(yè)技能，并更好地學習和運用先進、科學的教學方法來開展各科目教學，進而使得學校能夠逐漸打造出一支高素質(zhì)的教師隊伍，形成學校特色化品牌，提升學校的品牌影響力，同時也促進學校教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力的全面提高。

在此過程中，我校利用周一大教研實踐展開“師說五分鐘”活動，鍛煉教師的口才和邏輯思維能力，助推教師向“智慧型”教師邁進。同時，利用周二、周四下午專門開展兩周一次的“分學科”教研活動，促進教師掌握好本專業(yè)的知識、技能和本領，解決本專業(yè)的問題。利用“校園文化節(jié)”開展教師各項技能的比賽。我們注重科研興校，上學期，我校申報的“人工智能技術(shù)與智慧學習空間在小學英語教學中的實證研究”教育部重點課題獲準通過，學校也獲得“重點實驗校”殊榮。

全面發(fā)展的這些措施實施以來，我校各個學科出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)勢。今天小籃球剛剛有人刷新了記錄，明天足球又傳來喜訊，機器人捧回了獎杯，合唱隊又大放異彩，語文古詩詞誦讀正在籌備，英語線上口語比賽又傳捷報。教師剛剛獲得驕人的榮譽，學生又被社區(qū)評為“最美惠豐人”。可以說，一天一個新消息，天天都是好消息。在這些活動中，學生們通過參與活動懂得了上進，通過參與活動找到了學習的樂趣，通過參與活動展示了自我的價值，通過參與活動明確了今后的努力方向。我們最大程度地對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展，實現(xiàn)了依托“打造學校特色品牌，樹立良好社會形象”為抓手，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的初衷。

（作者系長治市潞州區(qū)惠豐小學校長）