開展主題教育活動探索“體驗式德育”新思路

王雪

魅力小學在實施“體驗式德育”中，依據學生成長需要和認知特點，設計了豐富多彩、富有教育意義的主題教育體驗活動。在實施過程中，教師注重挖掘主題活動的教育功能，突出鮮明主題，使每一次活動都成為一個完整、和諧、富有彈}生、具有人文性的教育空間，力求以正確的理念引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。

主題教育活動是一個系統工程，從內容上看，要考慮德育的五大要素，即理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、生態文明、心理健康。學校經過不斷摸索實踐，構建了魅力小學“體驗式德育”——主題教育體驗課程體系（如圖1所示），主要分五大類，分別是“魅力文化節”“主題文化月”“傳統節日萬花筒”“主題活動日”“儀式活動季”。

（一）魅力文化節——讓讀書成為一種習慣

為了豐富學生的文化生活，培養學生的興趣特長，提升校園的文化氛圍，我校設計了多彩的“魅力文化節”活動，包含體育節、文化節、讀書節、管樂節。每個類別的活動不僅延續了歷屆活動的傳統特色，還注重貼合學生實際，不斷創新，凸顯活動的體驗性和全員性，并擴大評比維度，讓每個學生在活動體驗中都得到成長。如我校舉辦的“與經典為友，為人生奠基”主題讀書節，歷時一個多月，先后開展了“書香少年”“書香班級”“書香家庭”三個序列九個小項活動，引領學生暢游經典，樂享書香。學校以讀書節為契機，讓學生在各項體驗活動中，親近書本，養成讀好書、好讀書的習慣。學生在閱讀中與大師對話，塑造高尚心靈，與經典為友，與博覽同行，享受讀書的樂趣。

（二）主題文化月——讓主題活動聯動共鳴

“主題文化月”包含12個主題，一月是“迎新年我當家”;二月是“我的假期我做主”;三月是“雷鋒精神代代傳”;四月是“文明祭祀文明行”;五月是“勞動體驗共踐行”;六月是“童心飛揚展風采”;七月是“國防黨史記心間”;八月是“筑我國防圓國夢”;九月是“感恩師長勿忘本”;十月是“愛我中華愛我家”;十一月是“安全第一我力行”;十二月是“知法懂法宣傳法”。

以三月的“雷鋒精神代代傳”為例，該活動在我校已長期化、常態化、常規化。每年三月初，學校就號召學生在學校做“雷鋒式的好學生”，在家中做“雷鋒式的好孩子”，在社會做“雷鋒式的小公民”。通過班會討論、參與家務勞動、社會志愿服務等方式，引領學生不僅要在每年的三月將雷鋒精神牢記在心，更要時時刻刻將這種精神牢記在心，做到天天學雷鋒、個個像雷鋒、處處有雷鋒。在體驗活動中，引導學生學會感恩，樂于奉獻，做一名新時代的好少年。

（三）傳統節日萬花筒——讓傳統文化炫起來

“傳統節日萬花筒”主要包含二十四節氣、清明節、端午節、重陽節、春節、元宵節等傳統節日。以2018年元宵節為例，因為恰逢開學初，我們設計了以“元宵節游園會”為主題的開學典禮。在學校的倡導下，寒假里學生便在家中自主學習元宵節的由來、習俗等，并和父母一起嘗試利用廢舊材料制作燈籠，設計燈謎。開學典禮上，學生齊聚操場觀花燈、猜燈謎、游園會，絢麗的燈籠讓校園別具傳統韻味。活動后，學校評選出百個低碳環保、制作精美、創意無限的花燈作品，并懸掛在學校家文化課程展示廳。可以說，這次活動是寓教于樂，進一步提高了學生的環保理念和創造能力，還讓學生感受到元宵節的獨特魅力。“游園會”的熱鬧只是一個方面，最為關鍵的是，通過這種形式的活動，可以讓學生全員參與，親身體驗，更好地感受傳統文化的魅力，提升民族自豪感。

（四）主題活動日——讓節日成為一種期待

“主題活動日”包含了環境日、健康日等適合小學開展的主題教育活動，我校共精選了27個節日。以環境日為例，我們開展了以“我環保我時尚，爭做低碳小達人”為主題的環保系列教育活動，包括“廢紙變鮮花”的用廢舊紙張換花種、“爭做魅力節水小達人，我為海綿城市添光彩”的節水大比拼、“垃圾分類從我做起”的匯報會、廢舊材料藝術作品展等活動。一年級學生在“廢紙變鮮花”活動中，親手用舊書從教師手中換回花種，又現場將種子種在班級花盆里。學校通過環境日的體驗活動，引導學生進一步認識環保的意義，讓學生在活動中體驗環保的樂趣。

（五）儀式活動季——讓學生對未來充滿憧憬

一年級入學時、少先隊員入隊時、小學畢業時，這些都是學生終生難忘的時刻。因為進入小學，孩子們第一次成為一名真正意義上的學生，第一次正式進入了課堂，第一次戴上了紅領巾。以畢業典禮為例，我們精心設計，每年都隆重而又別致。2018年畢業典禮，我們將活動和課程進行整合，結合六年級下冊人與自我中《告別童年》一課，將主題八《畢業紀念冊》的內容與本次畢業典禮相聯系，以“畢業季”為主題，設計了“我與母校共成長成果發布會”，引導學生自主搜集素材，用故事講述自己在魅力的收獲，這既是學生對6年成長的階段性總結，又是對畢業后新旅程的展望，在匯報中學生體驗成長的快樂，喚起對未來生活的憧憬，樹立遠大的理想。

德育主題教育的活動方案，教師在設計結構上要依據學生的年齡特點、認知水平以及德育的內在規律，由小到大、由低到高、由淺入深、由具體到抽象、從簡單到深刻。這就要求我們在設計主題活動方案時，應遵循以下幾個原則：

（一）貼近學生

切近學生的生活，活動的吸引力就會增強，學生投入的興趣和激情就會增加，活動成效也就明顯。以號召學生節約糧食為例，我們發現隨著居民生活條件的提升，學生的節糧意識也淡薄了，挑食和浪費現象時有發生。為此，我們在5月的“勞動體驗共踐行”主題月中設計了“健康飲食，光盤最美，我為自己代言”的節糧主題教育體驗活動。

首先，校內宣傳不挑食、愛惜糧食的重要性。然后，校外組織每班學生代表到農場進行勞動體驗，回到班級進行匯報宣講，讓每個學生認識到每一粒糧食都來之不易，并發揚愛惜糧食的美德，集體討論如何從自身做起。通過本次活動，班級涌現出一批批“食品與營養宣傳員”“節糧監督員”“節糧小明星”。學生為自己代言，用實際行動參與到節糧活動中來，讓“健康飲食，光盤最美”的觀念在學生中蔚然成風。

（二）從“小”入手

主題活動從“小”著手，主要表現在題材小、環節少和規模小三個方面。首先，選用小題材，不僅能使活動貼近學生生活實際，而且選材也方便，同時小題材與學生關系密切，易產生情感共鳴。其次，環節少和規模小，使學生大腦皮質各部分輪流興奮，時刻表現出旺盛的精力。如針對校園內不時出現紙屑，但部分學生沒有及時撿起這一現象，我們設計了“撿起一張紙需要多長時間”的班級討論活動。學校提前錄制了一段視頻，展示的是走廊內有一團廢紙，路過的學生有的視而不見，有的彎腰撿起，請學生針對這兩種現象進行討論。學生意識到其實撿起一張廢紙只需要幾秒鐘而已，關鍵在于要行動。

（三）新穎別致

假如主題是德育活動的靈魂，那么形式則是附著靈魂的外殼。對各種活動，我們必須想方設法賦予其嶄新的外殼，讓多種形式交替出現，每次活動都給學生以新鮮的感覺。以校歌創編為例，自學校開展“我們的校歌我做主——魅力小學校歌征選”活動以來，共收到干余篇來自師生、家長、校友等各界的來稿。校歌創作受到了學生的喜歡和支持，他們也用自己的原創作品詮釋著對學校的熱愛和期許。

在主題教育活動中，學生都得到了成長與發展。可是，一旦走出體驗場，回歸到生活中，他們的體驗之思，所感所悟，可以維持多久呢？因此，活動不能只追求提升學生的認識水平，還要更深一步去考查學生是否產生真正的體驗。于是，我們在每次實施中汲取經驗，對活動中的各個因素與環節進行思考、調整、創新，以達到優化德育過程的目的。因此，學校實施“三步走”的管理策略，力保體驗活動有實效。

第一步，周密安排。根據活動的規模、類型，教師要進行小組交流、研討，形成具體可行的操作方案后再進行布置，使主題教育朝著科學、有序的方向發展。

第二步，跟蹤指導。開展主題活動過程中，教師要注重指導，以“活”的形式激發學生“動”，讓學生在“動”中獲得認識，通過體驗，促使學生道德認知的改變。

第三步，總結運用。教師要引導學生把思考和體驗與原有經驗聯系起來，回歸現實生活再次體驗，以觸動情感的變化，達到最大程度的道德品質內化。

主題教育體驗活動把德育從說教式引向開放靈活的體驗式，學生通過深層次的認識和親身體驗，促使態度和行為的改變。同時，小學德育主題教育活動的開展、實踐與探究是需要教師的共同努力，使其不斷得到發展和完善。

（責任編輯：趙春艷）