孫娜
經常聽到有老師發出這樣的感慨:從教多年,自己一直都是勤懇敬業,不曾有絲毫懈怠,可為什么別人成名時,自己還只是個事業平平、業績淡淡的教書匠?
每次聽到這樣的抱怨,我也會捫心自問,但始終無果,直到最近偶然讀到一篇短文方才醒悟。
撒哈拉沙漠腹地有一個小村莊叫比塞爾,它緊貼在一塊僅有1.5平方公里的綠洲旁,要走出這塊沙漠,需大約三晝夜的時間。為貧困的生活條件所迫,村民們曾一次次試圖離開那里;但無論向哪個方向走,最后他們都一次次地返回了原地。
1926年,英國皇家科學院院士肯-萊文帶著極大的困惑來到了這里,他想看看村民究竟為什么走不出沙漠。他收起了指南針等設備,雇傭了一個比塞爾人帶路。第11天的早晨,面前出現了熟悉的那小塊綠洲,他們競又回到了比塞爾。此時,肯·萊文終于明白——比塞爾人之所以走不出沙漠,是因為他們沒有指南針,又不認識北斗星;而比塞爾在方圓上千公里的沙漠中央,沒有指南針,在一望無際的沙漠中憑著感覺前行,人們最后的足跡十有八九會是卷尺的形狀——最終又回到起點。后來,肯·萊文教比塞爾人認識了北斗星,村民沿著北斗星指引的方向,只用了3天,就走出了大漠。
讀罷這則故事,筆者深受觸動:能否走出沙漠,方向至關重要;如果沒有正確的方向,其最終結果就是原地轉圈子。
其實,教學工作就如同在沙漠中行走,為什么有的人工作了幾十年,卻始終在原地打轉;而有的人雖然參加工作沒多久,卻可以迅速脫穎而出?原因可能很多,但重要的一點是:在平時的教學工作中,前者心中沒有明確的努力方向,只是將工作當做一種謀生的手段,每天僅為生存而工作。這樣的教師,自身的業務怎會有所提升?
而后者的心中往往都有一個清晰、明確的努力方向,并朝著這一目標一步一步地去努力。他們把每一天、每一節課、每一項教學工作都當作一個新的開始,在看似簡單、重復的工作中不斷探求、總結教育教學規律,探索創新教學的新思路,最終創建出獨特的教學思想體系。不僅提高了教育教學質量,促進了學生發展,也讓自己成長為業內的行家里手。
無論做什么事情,都必須要有明確的方向。名師與普通教師先天本無差別,后來之所以拉開距離,關鍵在于工作中有無明確的目標。作為教師,要想在專業上取得成就,就必須給自己確立一個清晰、明確的奮斗方向,并堅持不懈地努力,最終獲得成功。
(責任編輯:李迪亞)