教學需要“指南針”

孫娜

經常聽到有老師發出這樣的感慨：從教多年，自己一直都是勤懇敬業，不曾有絲毫懈怠，可為什么別人成名時，自己還只是個事業平平、業績淡淡的教書匠？

每次聽到這樣的抱怨，我也會捫心自問，但始終無果，直到最近偶然讀到一篇短文方才醒悟。

撒哈拉沙漠腹地有一個小村莊叫比塞爾，它緊貼在一塊僅有1.5平方公里的綠洲旁，要走出這塊沙漠，需大約三晝夜的時間。為貧困的生活條件所迫，村民們曾一次次試圖離開那里;但無論向哪個方向走，最后他們都一次次地返回了原地。

1926年，英國皇家科學院院士肯-萊文帶著極大的困惑來到了這里，他想看看村民究竟為什么走不出沙漠。他收起了指南針等設備，雇傭了一個比塞爾人帶路。第11天的早晨，面前出現了熟悉的那小塊綠洲，他們競又回到了比塞爾。此時，肯·萊文終于明白——比塞爾人之所以走不出沙漠，是因為他們沒有指南針，又不認識北斗星;而比塞爾在方圓上千公里的沙漠中央，沒有指南針，在一望無際的沙漠中憑著感覺前行，人們最后的足跡十有八九會是卷尺的形狀——最終又回到起點。后來，肯·萊文教比塞爾人認識了北斗星，村民沿著北斗星指引的方向，只用了3天，就走出了大漠。

讀罷這則故事，筆者深受觸動：能否走出沙漠，方向至關重要;如果沒有正確的方向，其最終結果就是原地轉圈子。

其實，教學工作就如同在沙漠中行走，為什么有的人工作了幾十年，卻始終在原地打轉;而有的人雖然參加工作沒多久，卻可以迅速脫穎而出？原因可能很多，但重要的一點是：在平時的教學工作中，前者心中沒有明確的努力方向，只是將工作當做一種謀生的手段，每天僅為生存而工作。這樣的教師，自身的業務怎會有所提升？

而后者的心中往往都有一個清晰、明確的努力方向，并朝著這一目標一步一步地去努力。他們把每一天、每一節課、每一項教學工作都當作一個新的開始，在看似簡單、重復的工作中不斷探求、總結教育教學規律，探索創新教學的新思路，最終創建出獨特的教學思想體系。不僅提高了教育教學質量，促進了學生發展，也讓自己成長為業內的行家里手。

無論做什么事情，都必須要有明確的方向。名師與普通教師先天本無差別，后來之所以拉開距離，關鍵在于工作中有無明確的目標。作為教師，要想在專業上取得成就，就必須給自己確立一個清晰、明確的奮斗方向，并堅持不懈地努力，最終獲得成功。

（責任編輯：李迪亞）