議中小學音樂教師的綜合能力培養

戴劍武（安徽師范大學，安徽　合肥　241000）

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議中小學音樂教師的綜合能力培養

戴劍武
（安徽師范大學，安徽合肥241000）

【摘要】中小學音樂課對于學生的成長起了非常重要的作用，作為中小學音樂教師其綜合能力的高低決定了音樂課堂的質量和效果，加強教師各方面的能力和修養是值得我們思考和研究的。

【關鍵詞】中學音樂課堂；音樂欣賞課；唱歌課

本文為安徽省教育科學規劃2011年度立項課題《中小學音樂教師繼續教育模式研究》，項目編號：JG11025。

音樂的社會作用一直受到社會各階層的重視，早在春秋戰國時期大教育家孔子就對音樂的社會作用做出了非常積極的評價。在《禮記·樂記》中表達了孔子的音樂思想：“樂者，通倫理也。是故知聲而不知音者，禽獸是也。知音而不知樂者，眾庶是也。惟君子為能知樂。”通過上面這段話，孔子認為音樂對于一個人的基本素養起到了非常重要的作用。所以說，音樂教育對于處于成長階段學生的性格形成和情操培養的作用是毋庸置疑的，而處于音樂教育一線的中小學音樂教師的作用就顯而易見。

中小學音樂課堂是學生學習音樂、感受音樂的第一平臺，而學生學習音樂的關鍵則取決于音樂教師的教學能力。中小學音樂課堂對于音樂教師來說不同于演唱和演奏的舞臺，更加側重于綜合能力的考量。因此，盡管一個音樂教師可能彈琴非常棒或者唱歌很動聽，但是如果缺乏綜合音樂素養和文化修養就不是一個稱職的音樂教師。所以說，提高音樂教師的綜合能力就是亟待解決的事情。

從一個優秀的高師音樂專業的學生到一名優秀的音樂教師之間有較長的過程，需要授課教師及時地總結和學習，從而提升課堂教學能力。在大學期間學習到扎實的音樂基本功，但是如何將所學的基本技能和音樂知識運用到課堂中就是需要在走上工作崗位后及時地總結和學習。

一、中小學音樂教師必須有很好的理論基礎

上好一節中小學音樂課特別是音樂欣賞課需要有強大的理論支持。因為一節看似短暫的音樂欣賞課卻涵蓋了基本樂理、視唱練耳、音樂史、和聲曲式以及文學理論等等各個方面的知識點。盡管在課堂中說到的理論點并不是很多，但是必須有廣博的基礎理論知識，這樣才能高屋建瓴，站在一定的高度上傳授相關的音樂知識。以湘版的七年級上冊音樂教材第六單元的欣賞課為例，本單元主要是要介紹管弦樂的相關知識，例舉《卡門序曲》《圖畫展覽會》和威爾第的歌劇《阿依達》中的《大進行曲》。首先音樂教師需要掌握相關的音樂史論方面的知識，了解作品的創作年代、創作背景和作曲家的創作過程，其次還需要掌握不同樂器的音色和演奏特征，同時還需要掌握音樂的曲式方面的知識點。盡管在大學時期對于相關的知識都有所涉獵，但是，落實到具體的音樂作品時就沒有那么精準。所以說音樂教師在上課之前必須做大量的案頭工作，把每一個知識點都能夠掌握透徹，同時還要根據不同的班級學生的音樂知識掌握情況，選擇性地介紹相關的內容。這就是教師有一桶水方能給學生一碗水的道理。

二、中小學音樂教師必須具備良好的音樂實踐能力

因為音樂是一門實踐性很強的課程，教師必須具備良好的即興彈奏鋼琴、正確的發聲、演唱技巧和排練合唱的能力。在中小學課堂中有很大部分課程的設置是唱歌課，教育部頒發的《中小學音樂教學大綱》中規定：“教學時，教師應通過范唱，使學生感受到歌曲的完整藝術形象，并通過對歌曲的介紹分析和處理，生動地揭示歌曲的內容，啟發學生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱?！币驗楦杪暿侨梭w自帶的樂器，同時歌聲也是最能夠抒發個人內心情感的，因此，上好一節生動的唱歌課是非常有意義的。音樂教師要想把唱歌課上得有聲有色必須有很好的示范演唱的能力，這就要求老師們要堅持經常進行發聲技巧方面的訓練。有很多教師在大學期間具備了較強的演唱能力，但是工作以后漸漸疏與練習以至于在唱歌課中不能進行好的示范，久而久之在唱歌課中就喪失了示范演唱的能力，想要把唱歌課上好已經不大可能了。所以說，音樂教師必須要堅持經常練聲，保持好的聲音狀態。

其次，唱歌課中還有很關鍵的一項技能就是鋼琴伴奏部分，教師在教學過程中除了良好地演唱示范以外，還需要掌握熟練的鋼琴伴奏，這對于學生較快地掌握好一首歌曲起到了很大的作用。彈好鋼琴伴奏首先必須具備很好的鋼琴基本功，這包括在高師學習階段彈奏的599、849、299等練習曲也包含學習過的各種樂曲。而彈奏好歌曲伴奏則需要較高的即興伴奏的能力。在高師音樂專業的學習中，一般會在第三學年設置即興鋼琴伴奏課程，而這種課程設置的曲目、編配、和聲和織體往往是程式化的。學生往往缺乏舉一反三的能力，真正走上工作崗位時就會遇到很多以前沒有遇到過的曲目，這個時候需要不斷地學習、不斷地總結，在基本和聲與音樂織體的框架下靈活運用，才能把不同曲目、不同的風格的作品演奏出來。

再次，中小學的課余活動中經常會有合唱的演出與比賽，合唱對于一個人的協調與配合能力有很大的提高，排好學校里的合唱節目也成了音樂教師經常面對的活動。教師要在以前學習過的基本指揮手勢和合唱作品處理方法的基礎之上，根據不同班級、不同學生水平，選用合適的曲目，不斷地反復排練，及時總結需要解決的問題，也可以請教有經驗的教師，向水平高的同行學習和交流，在不斷地實踐過程中，一點點積累自身的排練水平。

三、一個成功的中小學音樂教師必須具備較高的文化修養和良好的口頭表達能力

我們知道，對于一個杰出的歌唱家或者是鋼琴家，成功與否主要取決于演唱或者演奏水平的高低。而對于中小學音樂教師來說演唱和鋼琴彈奏的水平只是其稱職與否的一個方面，教師需要具備很好的語言表達能力和學生進行有效的溝通，如果這方面比較缺乏就會導致上課教師有貨倒不出、課堂生澀苦悶，學生也就失去接受音樂、學習音樂的興趣。所以，音樂教師平時一定要多讀書，多涉獵各種門類的知識，豐富自身的文化修養，這樣才能做到上課時胸有成竹。同時，教師需要在音樂課堂中及時地與學生進行有效的溝通，關注學生的興趣點，做到有的放矢，并在課堂中及時調節說話的速度和表達的準確性。在每一節課結束以后要及時地進行總結，不斷訓練自身的表達能力，做到演唱感人、彈奏精彩、講解得當，成為一名優秀的中小學音樂教師。

四、結語

教師是人類靈魂的工程師，音樂教師是工程師中最有魅力的一員。中小學音樂教師在學生的成長過程中扮演著相當重要的角色，盡管現在對于音樂課程的重視程度不夠，教師依然要發揮自身的能動性，不斷學習、不斷進步、及時總結，努力提高綜合能力與修養，爭做優秀的、受學生愛戴的中小學音樂教師。

參考文獻

［1］徐霞．淺談中學音樂欣賞課的藝術處理［J］．中小學教學研究，2003 （6）．

［2］普通高中音樂課程標準（實驗）［M］．北京：人民教育出版社，2003．

作者簡介：戴劍武（1974—），男，漢族，安徽合肥人，安徽師范大學音樂學院，副教授，主要從事聲樂表演與教學方向的研究。