小班幼兒音樂活動節奏感的培養

陶逸怡

我國著名的教育學家陶行知老先生倡導“生活即教育”，其認為教育與生活密不可分，應注重生活式施教，以孩子易于接受和理解的角度滲透教育。在幼兒教學中，培養孩子節奏感的最好時期便是孩子們上小班的時候，也就是大概他們4歲的時候，因為這個時候孩子們能夠較好地接受和學習音樂，所以在音樂教學中，我們可以按照孩子的年齡和他們的實際能力，以孩子們的“生活”為依據，不斷培養孩子們的音樂節奏感和對音樂的理解能力和欣賞感受力，從而取得不斷進步。

陶行知先生覺得音樂是人們心靈的呼喚，尤其面對小班的孩子們時，音樂教學的融入有助于為孩子營造愉快的學習氛圍。而節奏感是孩子學習音樂的重要“前奏”，其既是組成樂曲的第一要素，也是音樂的源泉。節奏感讓歌謠有韻律、歌詞更易記憶。在幼兒園的一日活動中，孩子們最喜歡的節奏活動就是音樂活動了，陶行知先生認為孩子們都非常喜歡唱歌、喜歡跳舞，他們對音樂都有一定的喜好，教師應該給予孩子們適當的指導與幫助。小班的孩子仍以具象認知為主、身體的協調性欠佳。很多孩子初入幼兒園，還有一定的不適性，不喜歡與別人溝通。開展音樂活動，以節奏游戲吸引孩子的注意力，促進其精細動作發展，不乏可作為一種有益的教學嘗試。那么我們應該如何培養小班幼兒音樂活動的節奏感呢？

一、培養小班幼兒音樂節奏感的重要意義

音樂活動是幼兒園教學的主要教學內容之一。通過音樂活動的順利實施，不但能夠引導幼兒們逐步的了解音樂和掌握音樂，還能夠有效的培養幼兒們的音樂節奏感，對幼兒的未來發展具有著重要的意義。首先，通過對小班幼兒音樂節奏感的培養，能夠有效的提升幼兒們對音樂的感知能力和審美能力。通過相關的教學實踐表明，如果幼兒能夠具備良好的音樂節奏感，就能夠充分的發揮出自身的主觀能動性嗎，從而促進自身音樂感知能力與音樂審美能力的提升，進而更好的去欣賞和理解音樂。其次，通過對小班幼兒音樂節奏感的培養，能夠有效的豐富幼兒們的思想感情。幼兒們如果能夠具備良好的音樂節奏感，就能夠更加深入的感悟到音樂作品所體現出的思想感情，這種思想感情對于幼兒的影響也是極為強烈的，能夠促使幼兒們逐步的形成正確的審美觀念，從而對其未來的發展提供強大的助力。最后，通過施以音樂活動促進孩子的節奏感發展，有助于提升幼兒的綜合素養。在音樂活動中，孩子們必然離不開手、腦、眼、耳的相互協調和配合。在這種情況之下，不但能夠促進孩子的肢體協調能力發展，還將提升孩子的反應意識，進而促進兒童理解能力、想象能力以及記憶能力的提高。

二、淺議小班幼兒音樂活動節奏感有效培養策略

（一）營造環境，激發興趣

“生活即教育”理論告訴我們：應在生活中滲透教育，但在實施教育的過程中也不能離開我們的生活。因此根據幼兒的學習興趣，我要創造一種能讓幼兒融入的音樂環境，讓他們在這樣的環境里產生對音樂活動的興趣，從而慢慢地培養幼兒的音樂節奏感。

1.在幼兒一日生活中貫穿節奏活動。

人會被環境影響，當孩子們進入小班的時候，我就在他們的一日生活中貫穿節奏教學，盡量為他們創造一個美好的音樂生活環境。我首先讓孩子們聽我彈鋼琴，欣賞我的舞蹈，跟隨我一起跳韻律操，提高幼兒參加音樂活動的積極性。我為了讓幼兒多多感受音樂節奏，除了每次的音樂活動，在一日活動的安排中也應注重與音樂的融合，以提高孩子的節奏感。例如：在日常活動中，可挑選節奏歡快、旋律優美的樂曲，如《袋鼠媽媽》《蘋果》《漱口歌》，讓幼兒欣賞、理解歌曲內容，根據音樂節奏學習做一些簡單的相關動作。幼兒的好奇心、模仿力較強，在我引領下，孩子們高興地跟著我一起跳了起來。在這樣美好的音樂生活環境中，孩子們只要一聽到音樂，慢慢地他們就能夠在音樂中情不自禁有節奏地跳起舞來。

2.在音樂活動中運用游戲活動。

在設計幼兒的音樂活動時，我依據教學活動目標，注重活動的循序漸進推進和內容創新。以突出活動的趣味性，讓孩子不由自主的、積極的參與到音樂游戲活動中來。

例如：依據小班孩子的認知規律和心理特點，展開《小兔子乖乖》舞臺表演，并播放同名歌曲。快樂、生動的樂曲和氛圍營造，讓孩子們仿佛置身于生機盎然的大森林，他們就好像真的化身為小兔子，跟著音樂的節奏表演吃蘿卜、吃青菜，一會左蹦蹦，一會右跳跳，在與音樂的配合中，舉手投足間都洋溢著童真童趣。接著，教師可引導幼兒加入故事情節表演，讓孩子們模仿大灰狼的語氣進行唱歌：“小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來。”孩子們學習用大灰狼粗礦的聲音唱歌，并模仿大灰狼惡兇兇的樣子，這種強烈的節奏感都展現在了我面前。盡管這個音樂游戲僅僅是個童話，但這個童話是孩子們進入幼兒園之前早就熟悉的，因為它不僅貼近了孩子們的生活，而且把它拿來開展音樂節奏教學是最合適的了。

不僅如此，我還把小兔子乖乖的故事形象貫穿到整個音樂活動中，如在音樂活動開始時，我對小朋友們說：“今天小兔子乖乖想要和你們一起學唱一首好聽的歌曲，你們愿意嗎？”在最后一個環節教師就說：“我們來和小兔子乖乖比一比，看誰唱得更好聽！”

教師可以利用一些比較生動有趣的音樂游戲活動，組織孩子們進行音樂游戲，讓他們沉浸在愉快輕松的音樂游戲活動中，不斷培養孩子們的音樂感受能力和音樂表現力，從而提高他們的創造能力。平淡枯燥的習作指導，幼兒易于疲勞，常有厭煩之感，更談不上創新思維的訓練。在平時的音樂教學中，我會盡我的努力讓每一個孩子都能在音樂活動中感受音樂的歡快，讓他們不斷嘗試唱個歌、跳個舞、練習用打擊樂來演奏樂曲，讓我們的好孩子在歡快的音樂游戲中，提高音樂的感受能力，增加孩子們對音樂活動的喜愛，激發幼兒愿意用動作表演樂曲的愿望。

（二）在音樂活動中采用“聲勢”教學， 培養幼兒節奏感

幼兒音樂節奏感的培養，不能僅僅只是唱歌，還應當讓孩子們一起動起來， 那么最容易、又有效的方法就是“聲勢”教學了。什么叫“聲勢”，其實就在我們的身體上，我們可以用拍拍腿、拍拍手、拍拍肩、跺跺腳等方法進行節奏的練習，這樣能不斷改善孩子們的聽覺反應能力，幫助孩子們對樂曲加深記憶。在音樂活動中我先從最簡單的聲勢練習入手，然后按照孩子們學習的情況逐漸增添難度，慢慢增添節奏的變化。每次聲勢練習的時間很短，方式變化很快。既讓幼兒注意力集中，又激發他們的學習欲望。不僅如此我還選擇了孩子們熟悉、節奏感強、喜愛的歌曲，如《小星星》《漱口歌》，在我打開、播放這些樂曲時，引導孩子們邊聽歌曲邊打節奏，邊唱歌曲邊打節奏，并引導孩子們利用不同的聲勢大膽的創編，給歌曲打節奏。像這種讓孩子們直接參與伴奏的方式，能夠使他們從中獲得更多成功的喜悅。

（三）運用打擊樂，培養幼兒音樂活動的節奏感

在音樂教學活動中，我組織孩子們進行打擊樂活動，讓孩子們在不斷敲敲、打打的學習過程中去大膽思考，培養他們的音樂節奏感。在我第一次教孩子們唱《我愛我的幼兒園》時，我就提供給他們不同的打擊樂器，讓他們自由發揮，為自己的演唱進行伴奏。孩子們在活動中大膽的表現自己，這讓我看到了他們的自信與天真。我對他們的要求是，聽清歌曲的前奏與結束，歌曲結束時，誰的樂器也不能有聲音。

三、結語

陶行知提出要我們“從以前傳統教育那邊改變過來，解放出來”;著名的美國教育學家杜威也曾提出：“如果依然延續著昨天的教育模式教導今天的孩子，就是在剝奪孩子的未來”。為此，作為幼兒教師，應意識到自身的責任重大，并注重教學創新。尤其是在對孩子節奏感的培養中，應選用不同的教學方法，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，寓教于“生活”，讓孩子們一直擁有輕松、愉快的心情，這樣我們的音樂教學就能獲得事半功倍的成效。

（責編? 唐琳娜）