激發學生興趣，展現音樂魅力

張燕

摘要：在小學音樂課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助音樂知識的教育帶領學生實現音樂視野的拓展，還需要借助打擊樂教育形式的應用帶領學生領略音樂藝術的魅力、感受音樂藝術的旋律和節奏，進而借助學生在打擊樂參與和實踐中的操作實現其音樂課堂參與興趣的提升、音樂藝術展示能力的提升和音樂藝術素養的完善。

關鍵詞：小學;音樂;打擊樂教學

打擊樂教學作為小學音樂課堂上重要的組織形式一直以來都深受學生的喜愛和認可，并以其節奏明確、演繹簡便的實踐特點能夠顯著提升學生的音樂藝術感知和實踐能力。因此，教師需要將打擊樂教學加入到小學音樂課堂當中，并引領學生在打擊樂器的操作和踐行過程中逐步實現音樂課堂參與興趣的建立、音樂藝術展示能力的提升和音樂藝術綜合素養的有效完善。基于此，小學音樂教師需要將打擊樂教學融入到學生的音樂課堂當中，并引領學生在打擊音樂藝術的品味、欣賞和學習過程中實現藝術參與興趣的顯著激發和強化。

一、打擊樂欣賞激發興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在小學音樂課堂的教育實施過程中，教師需要借助打擊樂作品的展示和播放吸引學生的注意力，并引領學生在打擊樂的欣賞中感受到打擊樂藝術作品中蘊含的美感和力量、感受到打擊樂音樂作品中的氣度和韻味，進而建立學生的課堂參與和打擊樂器操作興趣與積極性。

例如，筆者在引領學生進行打擊樂學習興趣的建立時，采用打擊樂作品的多媒體資源欣賞實施教學：筆者在課堂上播放“打擊樂藝術節”當中的作品請學生觀察，首先借助其中熱情洋溢的打擊樂演奏形式帶領學生體驗西方爵士打擊樂藝術作品;其次結合中國特有的打擊樂《老虎磨牙》實施展示，并借助傳統樂器的巧妙融合為學生營造了一個激動人心的藝術欣賞環節。同時，筆者通過教育觀察發現，不論是西方打擊樂演奏的展示還是中國傳統打擊樂藝術作品的播放和展示都能夠顯著激發學生的音樂課堂參與興趣，并帶動學生的音樂藝術欣賞主動性和積極性，進而促使學生在不同形式的打擊樂藝術性上過程中認真品味、積極體會，最終有效建立了高昂的打擊樂藝術參與興趣。可見，筆者為了有效提升學生的打擊樂參與興趣，需要借助不同形式的打擊樂藝術作品在課堂上進行展示，并引領學生在藝術欣賞和品味中切實建立音樂藝術參與興趣、提升學生的打擊樂課堂學習積極性。

二、打擊樂訓練提升興趣

當學生對于打擊樂欣賞建立了充足的學習興趣之后，教師可以借助打擊樂教學的實施引領學生在操作簡便的打擊樂器過程中進一步建立學習興趣，并借助搖鈴、手鼓、響板、三角鐵等多樣化的打擊樂器操作實現音樂藝術知識的學習和藝術作品的展示，進而借助打擊樂合奏訓練的實施有效激發學生的學習興趣和音樂藝術參與主動性。

例如，在學習《魯冰花》這首樂曲時，筆者請學生結合搖鈴、三角鐵等聲音清脆的打擊樂器應用進行合奏，并借此提升學生的課堂參與興趣。接著，筆者引領學生傾聽《魯冰花》這首樂曲，并在聆聽中嘗試結合樂曲的節奏使用打擊樂加以感受和把握。同時，筆者按照學生的打擊樂樂器操作能力，邀請學生結合《魯冰花》樂曲加以藝術展示，并促使學生在打擊樂操作和實踐過程中完善樂曲的理解、掌握和藝術展示。最終，學生在音樂課堂的參與和體驗中實現了打擊樂樂器操作能力的建立和音樂作品節奏的準確把握，并在樂曲展示實施過程中充分實現了樂曲展示能力和音樂藝術素養的有效提升和完善。可見，筆者想要進一步提升學生的音樂參與興趣，可以借助打擊樂樂器的實踐引導學生實施參與、并在興趣的幫助下高效實現音樂藝術能力和素養的完善。

三、打擊樂活動強化興趣

當學生在打擊樂音樂知識的學習和能力訓練過程中實現了音樂基礎知識的掌握和能力提升之后，教師就可以通過打擊樂活動的組織引領學生在活動中展示自我、在活動中團隊配合，進而在打擊樂音樂藝術合奏演繹下實現音樂參與興趣的進一步強化和音樂藝術展示能力和素養的完善。

例如，筆者在引領學生參與校際音樂藝術活動“歌唱祖國70華誕”中以班級打擊樂合奏的形式進行藝術表演，并借此進一步強化學生的藝術參與興趣，進而有效引領學生積極、主動地投入到打擊樂演奏實施過程中。同時，筆者引領學生以《愛我中華》為合奏樂曲，借助樂曲節奏把控、不同打擊樂的操作和實踐、合奏的實施等一系列訓練形式引領學生在興趣的幫助下高效完成樂曲的操作和實踐。最終，學生不僅在合奏實施過程中完成了樂曲的展示、實現了對于祖國的頌揚，也在合奏中實現了藝術參與興趣和音樂藝術展示能力的全面強化。

綜上所述，小學音樂教師為了有效激發學生的音樂藝術參與興趣，就需要借助打擊樂教育的實施對學生進行教育引導，并幫助學生在打擊樂的藝術作品欣賞過程中建立參與興趣、在打擊樂藝術訓練中提升學習興趣、在打擊樂活動參與中強化藝術品味和實踐興趣。最終，學生將會在教師的教育引導和多元化興趣激發實施過程中感受到打擊樂藝術形式中蘊含的美感和力量，并在藝術欣賞和體驗過程中實現興趣的充分激發、打擊樂音樂知識的掌握、音樂藝術素養的建立和健全。

參考文獻

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