淺談小學體育教學中生存教育的實踐

葉銳才

摘要：生存教育是每一個國家都要面臨的教育問題。在體育教學中，幫助學生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學生進行生存意識、生存環境、生存能力教育，培養學生從小適應今后社會發展的身體素質、心理素質，是素質教育在小學階段的具體化。體育教師應該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識，幫助學生掌握生存技能，使學生意識到團結合作的重要性，學會尊重人、理解人、關心人，能以良好的心態主動與他人、與社會溝通和交往。

關鍵詞：體育教學;生存教育

一、生存教育對小學體育教學的重要意義

體育運動來源于生活，服務于生活，很多運動技能本身就是生活技能。在學校教育中，與其他課程相比體育具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，具有更廣闊的教學空間、更豐富的教學器材、更靈活的教學手段、更貼近生活的教學內容，比其他學科更有利于對學生進行生存教育。在教學中實施生存教育，還可以根據教學需要，靈活布置場地、器材，設計教學程序，安排模擬游戲。如四川三臺新生中學師生在汶川地震發生后，在整個師生撤離的過程中無人員傷亡事故發生，創造了自我營救的奇跡，這與學校體育教育和學校平常的安全自救教育演練是分不開的。

二、在體育教學中，幫助學生樹立生存意識生存教育

在體育教學中，幫助學生樹立生存意識生存教育，旨在通過對學生進行生存意識、生存環境、生存能力教育，培養學生從小適應今后社會發展的身體素質、心理素質，是素質教育在小學階段的具體化。體育教師應該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識。例如，在 “走跑交替”教學中，體育教師可以為這個教學環節設計一個情境――“過馬路”。引導學生主動思索，過馬路時應注意什么？再讓學生自主思考發言后，教師可以適時灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規則，讓學生在潛移默化中增強安全意識，提高學生的上課積極性，促進社會化發展。

三、開展有效地體育教學活動，培養學生必備的生存素質

1.保證體育課的質量，形成良好的身體素質和動作技能。

好的身體素質是人存在這個社會的重要條件，學生的身體素質與生存能力的高低是密不可分的。在很多學校，學生家長包括老師，往往都注重文化課，忽略學生身體素質的培養。學生體質下降，那他們的生存能力的水平就不得而知了。因此，作為體育教師因注重體育課堂的教學質量，保證學生的身體鍛煉。在組織學生活動中，通過不同種類的體育活動鍛煉，培養學生速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等身體素質，并掌握必備的運動技能。

2.開展對抗力的活動，增強學生的耐挫力、意志力和應變力

在市場激烈的競爭中，人們必然面臨各種成功與失敗，因而它需要人們具有堅強的意志力、忍耐力以及面對困難挫折的自信心。體育教師可開展相關的教學內容，例如游戲與比賽等，讓學生從體育活動的樂趣中體驗困難和艱苦，使學生在長期的訓練中養成勝不驕、敗不餒的健康心態，從而有利于形成自強不息，自我發展需要的堅強的意志品質。

3.開展集體性體育活動，提高學生的社會適應能力和團結協作的集體主義精神。

在參加體育活動時，小學生的天性是活潑好動，競爭性強，對每個活動都充滿好奇心，在活動中多增加既有合作、交往，又存在競爭的項目。而這種合作、交往和競爭會影響個人的社會性，使他們在參加學習、工作中也會具有合作、交往和競爭意識，從而提高個人的社會適應健康水平。也就是說經常性地參與體育活動，特別是參與集體性的體育活動，有助于個體加強合作意識，有助于個體培養團隊精神。

四、在體育教學中，幫助學生掌握生存技能

1.跑類教材教學中滲透生存教育

跑是人類最古老的一項運動，也是各個體育項目的基礎，在日常生活中經常能運用到。如在傳授“蹲踞式”起跑時，告訴學生“蹲踞式”起跑是最快的起跑方式，是在比賽中運用的起跑方式。教學中我問學生，假如有一輛汽車向你駛來，你們會采用什么方式逃生，學生們的回答往往是跑。正確，這時我們需要的是用最快的逃生方式。而不是最快的起跑方式，因為在這緊急的時刻是沒有時間讓我們來進行“蹲踞式”起跑的準備的，所以我們只要理解，并知道“蹲踞式”起跑的方式方法簡單的會做就可以了，同時，在一些跑步接力的游戲比賽中可增加情景教學的方式，如通過“十字障礙跑”就可以告訴學生如何正確的通過馬路等一些基本的交通規則，同時要做到反應快，啟動快。

2.技巧類教材教學中滲透生存教育

技巧類教材是體操教學中的重要部分，很多動作和我們日常生活息息相關，我們要利用好這些動作引申到我們的生活中來為學生今后很好的進行鍛煉和生活奠定良好的身體素質基礎。在上“前滾翻”內容時，采用形象生動的情景教學方式，讓一個學生用力從后面推我，然后我先后做出兩種摔倒，一種是直接摔倒，另外一種則是順勢前滾翻，然后讓學生評價那種方式能保護自己，使自己避免受到更大的傷害。這樣不僅提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生的自我保護意識。

3.課堂中滲透生存教育

由于體育課堂中可有比賽競爭的獨特的環境條件，課堂教學比賽就是其中的重要環節，在比賽中要求學生不斷地在活動中克服客觀困難和主觀困難，如膽怯和畏懼等，有克服困難的決心、戰勝對手的勇氣，有應變措施的決斷力，有艱苦鍛煉的堅韌性，有遵守紀律的自制力等，在克服困難中培養頑強的意志品質。這些品質如果遷移到學習和工作中，就會成為提高學習成績和工作效率的重要心理因素。

總之，體育教學中的滲透生存教育應給予學生以良好的體能、吃苦耐勞的精神品質、頑強的拼搏意志，提高鍛煉意識、養成良好的鍛煉習慣，在身體發育上有較大的變化，以便今后能更好地適應學習生活和工作環境。

五、要正面對待學校體育的安全問題

從某種意義上講，我們應當盡可能避免體育傷害事故或減少到最低程度，不出大事故，但是體育運動與傷害事故存在著某種必然的聯系。參加體育鍛煉難免會發生傷害事故，不能因為會出現傷害事故就取消或變向停止體育運動。倘若如此，交通管理部門也應該宣布停止使用會帶來事故的交通工具，這是消極的做法，是不可取的。正確的做法應該是從思想上重視運動中的安全問題，并認真做好各種安全防范措施，力求使運動傷害事故降低到最低限度。那些“寧愿坐死，害怕跑死”、“收起山羊和跳馬”、“封了爬竿和爬繩”等的做法無利于學生體質的健康發展。

六、科學合理的選擇和安排體育課的內容

目前的體育課是以班級的組織形式上課的，這種組織形式的缺點在于，它不能發揮學生學習的主體性與自由性，學生不能根據自己的興趣愛好學練體育項目，而是被動的接受老師給安排的運動項目，這就影響了學生學習的積極性。其次，它沒有考慮到學生身體條件的差異性，不能解決學生對體育課負荷的不同程度的需求。目前，一些學校嘗試著體育課組織形式的改革，效果比較好的組織形式，那就是分項目上課，這種教學模式，對體育老師的專業知識要求提高了，可能有的學校實施起來比較困難，但組織形式是可以變化的，只要能夠最大限度的調動學生的學習積極性，解決他們之間對體育的不同程度的需求，都是可以采用的。

參考文獻

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