中職學生軍事素養(yǎng)輔導員的建立和機制運行

李強 董長奇

摘要：隨著國務(wù)院出臺職業(yè)教育體制改革的不斷深入，普通高等院校和高中的進一步擴大招生規(guī)模和社會力量辦學的興起，中等職業(yè)學校的辦學形勢越來越嚴峻。所以，進行學生管理改革工作勢在必行，必須讓中等職業(yè)教育的學生管理工作突破生存的夾縫，殺出一條改革創(chuàng)新的血路來。

關(guān)鍵詞：管理;機制素養(yǎng)

長垣職專學生管理改革工作在校黨委的高瞻遠矚和積極推動下，在學生處和軍事素養(yǎng)部的積極實踐下，已經(jīng)走過了一年的時間，取得成績的同時，也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗和吸取了諸多教訓。其中，長垣職專學生管理改革機制流程圖就是其中一項成果。

一、構(gòu)建學生管理工作機制流程圖的意義和作用

構(gòu)建學生管理工作機制流程圖有利于促進學生管理改革工作的穩(wěn)步推進;有利于對下一階段的工作的指導;更加有利于在新的管理改革進程中總結(jié)和理順工作機制，更好的開展和完成工作。同時在總結(jié)經(jīng)驗和教訓上，對學生處和軍事素養(yǎng)部具有指導意義;對理順班主任工作機制的重要意義;更好的實現(xiàn)學生主體作用和學生自治管理作用的發(fā)揮。

二、長垣職專學生管理改革工作機制流程圖介紹

長垣職專學生管理改革工作機制流程圖由四大流程子系統(tǒng)組成，分別是：各系學生科--班主任子系統(tǒng)、軍事素養(yǎng)部--軍事指導員--學生軍事輔導員子系統(tǒng)、學生自治委員會子系統(tǒng)、共青團長垣職專委員會的國旗--社團--廣播站子系統(tǒng)組成;以上四個子系統(tǒng)均由學生處管理，并且都是以學生為主體組成的學生團體，也是為學生管理改革工作服務(wù)的。

各系學生科--班主任子系統(tǒng)（第一子系統(tǒng)）。是由學校內(nèi)部8個系組成的，有專人管理的學生科人員，專門負責班主任工作、各系學生管理工作和各系學生自治委員會的各項工作。也是機制運轉(zhuǎn)流程圖中起到中樞神經(jīng)作用的子系統(tǒng)。

軍事素養(yǎng)部--軍事指導員--學生軍事輔導員子系統(tǒng)（第二子系統(tǒng)）。是本次長垣職專學生管理改革工作的重頭戲和創(chuàng)新點，也就是在原來學生管理的基礎(chǔ)上增加了軍事素養(yǎng)部。由軍事素養(yǎng)部內(nèi)軍事指導員和第一子系統(tǒng)中班主任來共同推動學生管理改革工作中的軍事化、半軍事化改革的任務(wù)。并且引進來學生軍事素養(yǎng)輔導員，讓學生軍事素養(yǎng)輔導員來管理班級中的一些工作。宗旨是：切實體現(xiàn)學生管理改革工作中的學生的自我管理和自主管理;切實增強學生在校期間的自主能力和自理能力。

學生自治委員會子系統(tǒng)（第三子系統(tǒng)）。是學生自治組織的一個權(quán)威系統(tǒng)，他是獨立于其余三個子系統(tǒng)工作的，具有相對獨立性。但學生科指導老師對學生自治委員會的正常運轉(zhuǎn)有指導的義務(wù)。

共青團長垣職專委員會的國旗--社團--廣播站子系統(tǒng)（第四子系統(tǒng)）。是我校一個具有重要意義的系統(tǒng)，他承擔著我校“四個校園”建設(shè)的重任。

三、長垣職專學生管理改革工作機制運行流程圖各子系統(tǒng)關(guān)系介紹

在長垣職專學生管理工作機制運動運行流程圖中存在著七種關(guān)系類別。分別是：主體指導管理、全面管理、指導管理、主體指導、主體管理、軍事化半軍事化管理、學生自治管理。

1.主體指導管理：即在內(nèi)部管理的框架下，一個部門對所對應(yīng)的基本職能相同或是相似的部門進行的工作指導，并對職能相同或是相似的部門具有管理協(xié)調(diào)職責。

在學生管理工作流程圖中，我們將學生處（團委）對下設(shè)四條子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)溝通過程定義為主體指導管理過程。由于本次長垣職專學生管理工作改革的牽頭和推進部門為學生處（團委），所以在全圖中只有學生處（團委）可以做到既是工作推進的指導部門，也是工作安排的組織部門，同樣是起到關(guān)鍵性作用的溝通協(xié)調(diào)部門。

2.全面管理：以學校整體目標為基礎(chǔ)的管理，已經(jīng)成為學校不可或缺的管理手段，在學校的管理中起著目標激勵、過程控制及有效獎懲的重要作用。

在學生管理工作機制運轉(zhuǎn)流程圖中，我們把班主任（團支書）對學生的管理定義為全面管理的范疇。學校是以班級為單位的組織形式而存在的，不能片面的孤立班級形式的存在而管理學生。所以班主任（團支書）就是一個管理單元的核心，班主任在學生管理工作機制流程圖中是最基層的管理者，能夠深入班級，深入學生，深入基層了解到學校組成的最小個體的心理變化，生活變化，學習變化等方方面面的變化。所以在流程圖中只有班主任（團支書）對學生的管理定義為全面管理，而且也只能是全面管理。

3.指導管理：是指社會組織中，為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動。

在學生管理工作機制流程圖中存在5處指導管理的關(guān)系，即班主任（團支書）對學生軍事素養(yǎng)輔導員的指導管理;學生自治委員會對各系學生自治委員會的指導管理;軍事指導員對學生軍事素養(yǎng)輔導員的指導管理;軍事指導員對國旗護衛(wèi)隊的指導管理;學生處（團委）對國旗護衛(wèi)隊、校園廣播站、社團聯(lián)合會的指導管理等。指導管理就是制定目標，執(zhí)行過程，檢查完成狀況和改進偏差。在以上5處指導關(guān)系中，均存在著制定目標，執(zhí)行過程，檢查完成狀況和改進偏差的組織管理存在。

4.主體指導：是指咨詢師或是顧問人員直接地指示詢問人或是被顧問人員做某件事、說某些話或以某種方式行動。

在學生管理工作機制流程圖中，存在兩處這樣的關(guān)系，即：各系學生科管理（團支部）對班主任（團支書）的主體指導;各系學生科管理（團支部）對軍事指導員的主體指導。以上兩種關(guān)系涉及到兩個子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)問題，在實際工作中，更多的存在于指導的問題，所以歸類關(guān)系為主體指導。

5.主體管理：是指社會組織、團體或是部門中，為了實現(xiàn)預定的目標，以人為中心進行的主要管理協(xié)調(diào)活動。

在學生管理工作機制流程圖中，存在一處這樣的關(guān)系，即：各系學生科管理（團支部）對各系學生自治委員會的主體管理。因為各系的學生自治委員會主要是為各系的主要工作服務(wù)的，所以各系學生科的主要職責就是協(xié)調(diào)好學生管理工作的正常運轉(zhuǎn)和調(diào)整學生組織各方面的關(guān)系。

6、軍事化、半軍事化管理：是指按照部隊要求進行統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一就寢，統(tǒng)一學習，統(tǒng)一訓練等等，一切按照軍隊的日常生活紀律辦事情的行為。

在學生管理工作機制流程圖中，只有軍事素養(yǎng)部--軍事輔導員--學生軍事素養(yǎng)輔導員的管理是軍事化管理，在學生軍事素養(yǎng)輔導員對全體學生的管理屬于半軍事化管理的模式。由于在第二子系統(tǒng)中，軍事素養(yǎng)部對軍事指導員執(zhí)行的均為軍事化管理，但是因為對學校的學生管理只有提供的十一項服務(wù)，所以在學生軍事素養(yǎng)輔導員對學生部分管理是半軍事化管理的模式，這樣就和軍事化、半軍事化管理的初心相符合。這項工作是引領(lǐng)本次學生管理改革工作的創(chuàng)新之處，也是本次流程圖的創(chuàng)新亮點。

7、學生自治管理：學生自治管理是學生結(jié)起團體來，學習學生自己組織、自己協(xié)調(diào)和自己管理自己的管理協(xié)定。目的是培養(yǎng)學生民主意識和主人翁精神，使之具有民主管理、自我教育和獨立工作能力。

在學生管理工作機制流程圖中，學生自治管理也是流程圖的創(chuàng)新之舉，同樣是創(chuàng)新亮點之一。本圖中只有各系學生自治委員會對全體學生的自治管理。當然在每一個學生組織體系內(nèi)部都存在著學生的自治管理，比如國旗護衛(wèi)隊、校園廣播站、社團聯(lián)合會等這樣的組織或是團體中都存在學生自己管理自己的行為。

總而言之：我們在流程圖中協(xié)調(diào)組織各種關(guān)系時，要想切實履行好四條子系統(tǒng)的的關(guān)系和各系統(tǒng)間做好管理協(xié)調(diào)是需要花一點心思的。也就是說我們要想得到美美的效果，需把他當件大事做，當成個學問去研究，當成個美術(shù)作品去欣賞。當大事做，方才可以成功;當個學問去研究，方才可以進步;這兩種還不夠，因為流程圖是一種人生的大美術(shù)，凡美術(shù)都有使人欣賞愛慕的能力;那不能使人欣賞的、愛慕的，便不是真正的美術(shù)作品，也就不是真正的流程圖過程。所以這項體制運轉(zhuǎn)流程圖應(yīng)當作為一個美術(shù)作品去欣賞，方才可以知道美在何處。

四、與改革前的學生管理工作流程圖相比較

俗話說：有比較，才知道差距。我們運用各種訪談和調(diào)研復原了一幅改革前的學生管理工作機制運行圖。就改革前和改革后的機制運行圖進行了比較。可以得到以下不同點：

1、變分散管理為聯(lián)合管理。在改革前的學生管理工作機制運行圖中是兩套班子，兩種不同的管理，在主管副校長的分管下，分別是學生處和校團委兩條線管理。變成聯(lián)合管理后，不僅節(jié)省了人力、物力和財力，辦事效率明顯提高，工作的重復性大大減少。這就是聯(lián)合管理下的成本減少和效率提高。

2、節(jié)約了時間，避免了指令多出。管理的最大弊端就是政令多出，不能統(tǒng)一行事。改革前，學生處和校團委均是以學生為主體的運行機制。聯(lián)合管理后就解決了這樣一個問題，可以統(tǒng)一指揮和統(tǒng)一管理，更重要的是節(jié)約了時間。

3、和改革前相比，更加突出了學生自治管理。并且充分發(fā)揮了學生的自我管理和自主管理。改革前是以學生管理委員會為主體的學生自我管理組織;改革后，更能夠體現(xiàn)學生的自治管理、自我管理和自主管理等。

總之，一個新生事物的產(chǎn)生，不可能一下子就讓他顯現(xiàn)出特別強的效果。但是，只要有改革思維，只要有改革定力，只要有改革決心就一定能夠水滴石穿，聚沙成塔，總會有改革成功的一天。

五、學生管理工作信息反饋運行介紹

學生管理工作信息反饋運行是本次順向機制流程圖的逆向思維，同樣具有實踐性和指導性意義。我們經(jīng)過調(diào)研和討論將流程圖的逆向思維導圖成功梳理。以實現(xiàn)了順向和逆向的雙向溝通機制。

1、介紹四種反饋關(guān)系的建立。在附件4中存在這四種不同路線的反饋關(guān)系，分別為：①學生--班主任（團支書）--各系學生科（團支部）--學生處（校團委）;②學生--軍事素養(yǎng)輔導員--軍事指導員--軍事素養(yǎng)部--學生處（校團委）和長垣職專行無疆管理公司;③學生--各系學生自治委員會--校級學生自治委員會--學生處（校團委）;④學生--國旗護衛(wèi)隊、校園廣播站、社團聯(lián)合會--學生處（校團委）。

2、理順四種路線的反饋關(guān)系。下面就各種反饋關(guān)系進行介紹和解釋。①號路線存在的關(guān)系是：學生對班主任的全面反饋關(guān)系;班主任對各系學生科的全面反饋關(guān)系;班主任對軍事指導員的有限信息反饋關(guān)系。②號路線存在的關(guān)系是：學生對學生軍事素養(yǎng)輔導員的軍事十一項服務(wù)的信息反饋關(guān)系;軍事素養(yǎng)輔導員對軍事指導員和班主任的主體反饋關(guān)系;軍事指導員對各系學生科和軍事素養(yǎng)部的主體反饋關(guān)系。③號路線存在的關(guān)系是：學生對各系學生自治委員會的主體信息反饋關(guān)系;各系學生自治委員會對校級學生自治委員會的有限信息反饋關(guān)系。④號路線存在的關(guān)系是：學生對國旗護衛(wèi)隊、校園廣播站、社團聯(lián)合會的有限信息反饋關(guān)系;①②③④四條路線均將本路線解決不了的信息反饋給學生處（校團委）或是學校行無疆管理有限公司，等待商議解決。若在解決不了，就匯報校黨委和校級領(lǐng)導班子進行最后裁決。

總而言之，學生是一個學校的主體，我們所做的一切工作都是為了讓學生成長和成才。只有在有關(guān)機構(gòu)的組織下，在領(lǐng)導和老師的積極指導下，才能充分發(fā)揮學生的自治管理作用，充分實現(xiàn)學校學生的主體作用。

六、學生管理改革工作后機制流程圖存在的問題

歷史之車輪就如時光之飛逝;用時光來雕刻問題之根源。我們只有正視問題的存在，方才居安思危，積極尋求最佳的問題解決方案。在改革后的學生管理工作機制運轉(zhuǎn)流程圖中存在這幾個問題：

各系統(tǒng)之間的溝通協(xié)調(diào)亟待加強;

在直線管理或垂直管理過程中，學生突發(fā)緊急事件的處理程序的制定等問題;

軍事指導員和學生軍事素養(yǎng)輔導員的退出機制問題。

七、結(jié)語：

“大鵬之動，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也。”長垣職專學生管理改革工作必須“不馳于空想，不鶩于虛聲”，一步一個腳印，腳踏實地、不懈努力的做好自己的事情。要想完成職專新跨越的目標，決不是輕輕松松，敲鑼打鼓就能夠?qū)崿F(xiàn)的;必須全校師生擼起袖子加油干，甩開膀子努力學，同時要有“咬定青山不放松”的堅強毅力和“人間正道是滄桑”的堅強勇氣，必定能干出“直掛云帆濟滄海”的輝煌成績。

新時代催生新思想，新思想指引新征程;新實踐孕育新理論，新理論指導新發(fā)展。“萬里欲乘風，青山路更遙”。愿我們在共創(chuàng)美好幸福生活，共創(chuàng)高水平中職的道路上不忘初心、砥礪前行！

參考文獻

[1]房昱.對高校輔導員增強國防軍事素養(yǎng)的思考[J].職教通訊，2016（23）：38-42.

[2]黃志軍.實施準軍事化管理提高中職學生素養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（11）：106-107.

作者簡介：李強（1983.04）男，河南新鄉(xiāng)市牧野區(qū)平原路，長垣職業(yè)中等專業(yè)學校，中教一級，研究方向：學生管理班級管理;董長奇（1986.11）男，河南輝縣胡橋鄉(xiāng)，長垣職業(yè)中等專業(yè)學校，中教二級，研究方向：學生管理改革。