提高小學生語文寫作能力的策略研究

周金孌

摘要：小學語文作為小學教育體系中的基礎學科，對學生未來的發展有著十分重要的影響。而寫作教學作為小學語文教學中不可或缺的一部分，對培養學生的表達能力和語文素養有著重要作用。因此，小學語文教師應當重視寫作教學，將提高學生的語文寫作能力放在教學目標的重要位置。那么，如何提高小學生語文寫作能力呢？下面，筆者結合自身的多年教學經驗，對提高小學生語文寫作能力的教學策略進行詳細的分析和研究。

關鍵詞：寫作能力;觀察習慣;現實生活;仿寫訓練;方法;閱讀層面

小學階段是學生接受系統教育的重要時期，對培養學生的學習習慣和思維能力有著積極影響。但是在小學語文教學中，由于學生的年齡較小，生活閱歷有限，這就導致他們在進行語文寫作時有所困惑，產生厭煩心理。所以，這就要求身為小學語文教師的我們，根據學生的實際情況，采用多樣化寫作教學策略，改變小學生在寫作過程中寫作內容思路狹窄、缺乏真情實感、構思布局混亂的現狀，提高學生的語文寫作能力，為學生未來的學習與生活奠定基礎。

一、培養學生的觀察習慣，提高學生的創造力

具備良好的觀察能力，是提高學生寫作能力有效方式之一。所以，小學語文教師應當引導學生多多進行觀察，培養學生的觀察能力，讓學生在觀察的過程中積累大量寫作素材，激發學生的寫作靈感，進而提高學生的創造力，讓學生在已有的實際基礎上，寫出更加優秀的作品。

比如，在學習完《秋天的雨》這篇課文后，學生感受到了美麗的景色和大自然的有趣現象。于是，教師便可以引導學生觀察周圍的各種現象和生物，例如，讓學生觀察春天的雨是什么樣子，思考春天的雨有什么作用，它與秋天的雨有什么不同，將自己的觀察和思考用文字表現出來。這樣一來，通過讓學生觀察自然現象，使學生感受到了春天的雨與秋天的雨有所不同，不僅培養了學生的觀察能力，也使學生積累了大量的寫作素材，激發了學生的寫作靈感，提高了學生的創造力。需要注意的一點是，在培養學生的觀察習慣時，要注意選擇符合小學生認知結構和興趣愛好的事物讓學生進行觀察，如學生課余發生的一些有趣的事，或者小蝌蚪、小螞蟻這些小動物等等，學生都會有觀察的熱情和興趣，觀察這些事件和事物，學生也會有話可說、有話可寫，最后撰寫出來的習作內容也會令人滿意。

二、結合學生的現實生活，豐富學生的寫作經驗

新課標教育改革提倡學生全面提高綜合素質，從實際出發，實事求是。對于小學語文作文教學而言，教師需要結合實際情況，讓寫作貼近生活，激發學生濃厚的學習興趣，將自身情感寫進作文里。作文和生活有著十分密切的聯系，生活為寫作提供豐富的素材。教師在語文教學中，增加更多生活化的元素，從學生實際生活出發，用學生經常見到的事物，啟發他們的寫作思路，引導學生發現生活的美，并將美用文字表達出來。好的文章源于生活，學生的所見、所聞、所感會豐富自己的寫作，將寫作融入生活之中，文章才會生動感人。

例如，教師可以給推薦學生寫一些這樣的話題：“放學回家”、“上學路上”、“我和爸爸下圍棋”、“打掃衛生”，根據自己的喜好，學生可以自由選擇話題，自己擬定題目。這些生活中經常發生的事情，對于學生來說比較親切，也便于觀察且容易下筆。學生在寫作的時候，能夠打開記憶，搜索到豐富的寫作素材。教師引導學生將寫作融入到生活之中，用真實的感情和經歷再加上魅力的辭藻，可以很大程度上提升了作文的質量。

三、加強學生的仿寫訓練，提高學生的寫作技巧

小學生的年齡較小，生活閱歷和寫作水平有限，難以用文字清晰明了地表達自己的想法。而小學語文課文中蘊含著大量的寫作技巧，對提高學生的寫作能力大有裨益。所以，小學語文教師可以向學生詳細講解課文的寫作技巧，引導學生進行仿寫練習，將學生引入到作文的寫作中，使學生在寫作過程中全面掌握語文寫作的要領，進而提高他們的寫作技巧，有效提升他們的寫作能力。

比如，在學習《少年閏土》這篇課文時，教師可以將作者對閏土形象描寫的句子進行詳細的講解，讓學生認識到進行人物描寫時，沒有必要將人的眉毛、眼睛、嘴巴等器官一一詳細描寫，反而可以抓住人物的特點進行詳細描寫，這樣也會使人物的形象生動、豐滿起來。接著，可以讓學生結合剛剛學完的課文，進行仿寫訓練。在學生完成仿寫訓練后，讓學生依次上臺朗讀自己的作品。對于全面掌握課文技巧，將人物刻畫地生動形象的學生，給予一定的表揚，而對于還沒有完全領悟課文寫作技巧的學生，給予一定的鼓勵并加以指導。這樣一來，通過在小學語文教學中加強學生的仿寫訓練，使學生在仿寫過程中全面掌握了語文寫作的要領，從而提高了他們的寫作技巧，有效提升了他們的寫作能力。

四、優化寫作學習方法，提升學生的寫作趣味

興趣是學生學習最好的教師，只有讓小學生對寫作產生濃厚的興趣，他們才能逐漸地寫好作文。教師在開展語文教學時，要轉變教學觀念，不斷優化方法，不斷創新寫作形式，進而提升寫作的趣味性。另外，學生的興趣培養要從實際出發，結合學生的自身基礎，充分尊重學生的寫作需求，改變學生對作文枯燥的看法，營造一個良好的寫作氛圍。

例如，某學校舉行春季趣味運動會，教師可以以此為題材，讓學生把自己的所見所想寫成作文。因為趣味運動會是學生親身經歷的，所以在作文課上大家都會爭先恐后的討論，自己參加了哪些活動，哪個環節比較好玩，有哪些感悟等等，經過這樣激烈的討論，學生不但加深了對這次趣味運動會的認識，而且有很多東西想要表達，學生寫作的語言會變得生動而且豐富。在這個過程中，學生不但提高了對寫作的興趣，而且還記錄了一次美好的記憶。增加趣味性實踐有利于激發學生對語文作文的熱情，提高作文質量。

五、擴展學生的閱讀層面，豐富學生的寫作素材

在語文學習中，閱讀與書寫有著密不可分的關系，學生寫出一個優秀的作品的前提就是讓學生閱讀大量的優秀文學作品，積累一定的寫作素材。所以許多小學生在進行寫作時，常常感到痛苦和苦惱，這就是因為學生缺乏閱讀經驗和寫作素材，沒有感受到文字的魅力。而讓學生大量閱讀優秀文學作品時，有助于學生學習各種寫作技巧，并豐富他們的寫作素材儲備，進而消減學生對語文寫作的厭煩情緒，并將在閱讀中學習到的寫作技巧運用到語文寫作中。

比如，教師發現有的學習喜愛閱讀寓言故事，有的學生喜愛閱讀散文詩集，還有的學生十分喜愛閱讀古詩詞……便可以讓學生將自己閱讀完的圖書放在教室的圖書角，分享給其他學生閱讀，并引導學生進行多方面的閱讀，不要局限于一種圖書，在學生進行課外閱讀時，教師可以要求學生將生字、生詞、優美的的句子等進行摘抄。這樣一來，通過讓學生閱讀大量的優秀文學作品，不僅讓學生學習到了各種寫作技巧，也豐富了學生的寫作素材，從而消減了學生對語文寫作的厭煩情緒，有助于學生將在閱讀過程中學習到的寫作技巧運用到語文寫作中。

總而言之，小學生寫作能力的高低直接影響著學生的語文整體素質。所以，作為小學語文教師的我們，應當清楚認識到提高學生的寫作能力是一個長期的過程，做好長期的準備，并根據學生心理特點和認知規律，運用科學合理的教學策略，使學生的語文寫作能力有長足的發展和提高，語文素養也得到有效提高。

參考文獻

[1]楊才宏. 教學中提高小學生語文寫作能力策略分析[J]. 作文成功之路（上）， 2016（11）：92-92.

[2]汪梅. 小學生語文寫作能力培養策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（33）：196-196.

[3]陸佳鳳.學中生趣，趣中生效——以《會睡覺的植物》為例淺談科普文教學[J].語文世界（教師之窗），2018（Z1）