全椒三中體育分項教學創新改革模式與運用

徐明龍

摘要：為了提高同學們的身體素質，培養一個健康的體育思想，體育教師有必要在體育教學中改革創新，探索新的教學模式。本文從初中體育教學如何改革創新方面深入挖掘，進一步探討體育分項教學的改革成果為廣大教師推動體育教學改革提供參考。

關鍵詞：選項模塊;創新改革;分項教學;教學實驗

1研究的對象和方法

1.1研究對象：全椒中學從2017年9月1日開始對高一的學生進行“選項”模塊教學實驗，2018年對高一、高二的學生進行“選項”模塊教學實驗，2019年9月后進行全校推廣實行。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法，問卷調查法、行動研究法。

2.什么是體育課分項分班教學

“分項教學，是指將2個以上的平行班進行合并，由學生對3個或以上選修教材進行自由選項，學生再按項分班、教師分項教學，把同一年級的體育課安排在同一課次進行。優化評價標準和評價手段，關注學生的體驗和興趣，從根本上改變了體育課“副”與“輔”的位置，墻養學生的體育興趣和特長，養成自覺鍛煉的習慣，樹立健康第一的思想。

3“選項”教學模式的研究

3.1教學模式的研究。教學模式是教學觀念、教學理論、教學經驗的的橋梁，是主導教師活動的一種范型。教學模式是以簡化的形式表達一種教育思想，便于為人們掌握和運用，對教學實踐過程中的指導、預見和改進教學過程，又要為教學實踐提供可操作的方法。培養高中學生終身體育思想和能力，構建現代體育課教學模式，是當前高中體育課程改革提出要求。

3.2選項的方法研究。在“選項”分班前對學生進行指導，在“選項”表上要求按照個人愛好順序選擇2個項目，既選項1、選項2，各行政班實行限項報名即（籃球21人（分層次）、排球7人、乒乓球8人、羽毛球7人、體操或武術7人）以班為單位匯總，然后調整人數，在調整時按選項1進行，當人數不平衡時，征求得學生意見，按選項2調整，最后確定各項名單再按行政班，以7個合班為一體，按開設的專項重新分班上課;在排課上，七個班同時安排，要避免與高二、高三體育課重合，造成場地器材不足。

3.3操作體系研究：構建班級與小組、“選項”教學的模式，研究學校體育課堂教學中學生、教師、組織教法、選修內容等要素的優化組合。根據學校場地、器材、教師專長、開設項目，允許學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在規定范圍內自主選擇運動項目，通過高中階段三年的體育學習形成運動專長。

4課題研究的主要內容

4.1評價體系的研究：根據《普通高中體育與健康課程標準》大綱要求，我校在體育知識和技能學習中，每18課時為1學分。高一、高二年級得8學分，高三年級得3學分，其中田徑必修模塊在高一上學期進行學習，體育健康教育理論知識必修模塊分散在三年中學習。學生在高中三年中，必需修滿11學分且體質健康測試合格才達到體育與健康課程的畢業要求。

4.2模塊教材的研究。在模塊教學中開設籃球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、武術等六項運動技能項目，每個項目再按技能動作劃分為若干個模塊，如籃球項目：分為模塊1---基本技術1：學習籃球運球急停、急起，變方向運球;原地單手肩上投籃;單手肩上傳接球;行進間運球單手低手投籃等動作;模塊2---基本技術2：學習籃球組合技術，雙人或多人傳接球與投籃;行進間運球接單手肩上投籃;運球、傳接球與搶球游戲;單個動作及組合動作;接傳球原地跳起單手肩上投籃等動作;模塊3---基本戰術1：包括二攻一、一防二、三攻二、二防三、半場人盯人防守、全場緊逼人盯人防守和區域聯防等內容。

5 學生體育能力的檢測對比

5.1激發了學生的運動興趣。通過學生問卷調查可以看出 見（表1） 進行分項模塊教學實驗后使學生對體育課學習態度積極的學生占86.8%，遠遠高于實驗前45.6%的比例。

5.2學生的體育知識與技能得到提高

在“選項”教學實踐中，由于我們十分注重對學生進行健身意識、體育思想、體育能力、鍛煉習慣的培養，促成了學生自主學習、主動發展，因此，三學年來，學生的知識技能、自學自練、組織比賽、擔任教練、裁判工作、制定鍛煉計劃、體育欣賞能力、一技之長能力等得到了顯著提高（詳見表2）。

6 結論與建議

6.1結論。“選項”模塊教學以來，由于課內向課外延伸，學校的群眾性體育活動有了新的發展，課外體育活動豐富多彩，體育節比賽內容形式多樣，雙休日學校各運動場地學生參加體育活動的人數不斷增加，在年段內班級與班級之間的各項體育比賽活躍，參加體育比賽的人數逐年增加，吸引了更多的學生參加體育鍛煉。提高了學生體育自主學習能力，學校體育節的田徑、籃球、羽毛球、象棋、乒乓球等比賽項目的裁判工作均由學生擔任。

6.2建議。采用“選項”模塊教學，教師也要從傳統的教學觀念中走出來，在新課改中實現自身的發展，在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，合作、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，加強學校的體育設施的建設和加大對學校師資力量的投入，為學生開設更多的選擇方向，創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中體育與健康課程標準.人民教育出版，2003年