初二語文建筑類說明文教學方法探析

王志冰

摘要：學習科學知識是提高青少年綜合素質的重要途徑。語文教育不僅在于培養學生的人文情懷和審美品位，還要讓學生掌握一定的科學常識，培養學生熱愛科學，勤于探索的精神。所以，初中階段學生學習建筑類說明文，能夠豐富學生對建筑藝術的了解，弘揚中國古典文化，增強學生的科學素養。由于建筑類說明文不是考試的重點內容，所以教師和學生對于它的重視程度普遍不足，因此，初中語文建筑類說明文的教學方法值得探討。

關鍵詞：建筑類 ?說明文

亭臺樓閣是古詩詞中的常見意象。但這些浪漫事物的背后卻蘊含了幾千年辛勤探索出的建筑知識。學習建筑類說明文，能夠讓我們放下感性的思維，用理性的視角認識建筑，學習一定的建筑知識，培養樂于探究的科學精神，更好地為以后的學習和生活奠定基礎。每一種建筑物都需要特定的材料，專門的技術。學習建筑物說明文，能夠讓學生了解術業有專攻的含義，激勵學生不斷磨煉個人的技能，創造出更加優秀的科學文化作品。下面，筆者就談一談初中語文建筑類說明文的教學方法。

一、了解作者，認識作者的寫作目的

建筑類說明文主要是講解建筑物的設計理念、設計方法和建筑過程。但不同的文章寫作的側重也有所不同。文學家常常將自己的感情賦予于一定的事物之中，建筑學家經過多年的時間，也會對自己的建筑物充滿感情。在不同的時代，建筑物除了居住觀賞的使用價值外，還會有一定的社會意義。比如長城，原本是抗擊匈奴的防御工事，后來成為秦朝大興土木的殘暴政策的見證，后代又成為男兒建功立業的象征。所以在學習的過程中，教師要引導學生學會挖掘建筑物的社會意義，將建筑物由物體看成具有文化價值的藝術。這一點，要重點結合作者的生平和寫作目的才能體會。

例如，在學習《中國石拱橋》一文時，學生要注意文章的作者茅以升當時處于國家建設的時期，作者以詳細的筆墨介紹了石拱橋的悠久歷史和多種樣式，以及中國石拱橋有如此輝煌成就的原因。既表達了對中國石拱橋的稱贊，又是鼓舞勞動人民在祖國建設的偉大時期保持自信，以高漲的熱情投入到科學研究和勞動中，創造更美好的未來。作者開頭便說：石拱橋的橋洞成弧形，像天上的虹。我國古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”。通過這一句描述，學生就能夠感受到著名的橋梁建筑學家茅以升并不只是一絲不茍的，他還有著濃厚的人文情懷和浪漫想象。所以，教師要讓學生認識到作者寫作目的的多重性，既感受到建筑物自身的奇妙，又能領會建筑物的象征意義。

二、深入原文，總結建筑物特點

學習建筑類說明文，最基本的是要從文章中總結概括出相關的建筑物的信息，以此來提升學生的科學知識。所以，在閱讀的過程中，教師要引導學生帶著問題進行閱讀。以各種說明方法為指引，尋找出文中的相關信息。在實際的閱讀中，學生還停留在教師問什么自己就總結什么的程度上，而不能自發得通過閱讀來對建筑物有全面的了解。在總結的過程中，教師要讓學生注重條理化的歸納，將建筑物的所有特點進行分類，從宏觀到微觀、再從微觀到宏觀，綜合認識建筑物。

例如，在學習《蘇州園林》時，教師可以讓學生總結到：作者在在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比; 突出了蘇州園林不講究對稱的特點。在介紹建筑物的色彩時，作者又將其與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。”突出蘇州園林的色彩美。蘇州園林總的特點是：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。總體使用了邏輯順序，由總到分，由主到次，從概括到具體。通過這樣有條理的概括方法，學生就能夠對蘇州園林產生全面的認識了。

三、圖文并茂，形象生動展示

古典詩詞重在學生用自己的內心去體會作者描繪的詩情畫意與濃厚的情感。而建筑類說明文重在通過文章的介紹讓學生對建筑物有形象具體的認識。所以，認識建筑物，了解建筑物時閱讀建筑類說明文的最主要目的。在學習的過程中，很多學生停留在將文章當做閱讀題的階段，過于注重對標準答案的尋找，而忽視了對建筑物本身的感受。所以，教師可以通過多媒體技術讓學生以視頻、圖片等方式多角度認識建筑物。

例如，學習了《中國石拱橋》和《蘇州園林》后，教師可以給學生放映相關的視頻。學生通過觀看電視紀錄片，能夠通過鏡頭的轉換從各個空間角度對建筑物形成立體的理解。對于書中描述的一些專業術語，如假山、池沼能夠有具體的了解。還有一些精彩段落，如：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。”也可以通過觀看視頻對段落描繪的景色進行展開欣賞。

綜上所述，建筑類說明文主要要立足于科學知識和寫作目的兩個方面。教師要引導學生重視對文中科學知識的歸納和總結，從作者的描繪中感受建筑文化的博大精深。教師要采用多媒體進行輔助教學，幫助學生對建筑物形成全面的認識和感受。

參考文獻：

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