“知行合一”提升道德與法治課堂教學(xué)實(shí)效

鄒巍

道德與法治課應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，將道德意識(shí)與法治思維的養(yǎng)成作為自身成長(zhǎng)的必要條件。只有真正做到了“知行合一”，道德與法治課程才能真正落地生根，收到更好的育人效果。

近年來(lái)，青少年犯罪案件時(shí)有發(fā)生，這與部分學(xué)生法治意識(shí)淡薄、家庭教育缺失等問(wèn)題有關(guān)。面對(duì)這種局面，學(xué)校迫切需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法治教育，提升他們的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)。要達(dá)到這種效果，教師應(yīng)長(zhǎng)期系統(tǒng)地進(jìn)行教育引導(dǎo)。小學(xué)道德與法治課旨在培養(yǎng)學(xué)生自律、自立、對(duì)他人負(fù)責(zé)的品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生成為具有法治思維、法治信仰和道德情懷的人。

那么，如何有效達(dá)到小學(xué)道德與法治課的教育目的，讓小學(xué)生將法治觀念作為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐及反思，我認(rèn)為教師可以從以下四方面人手，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課的教育目的，讓道德與法治課堂“沒(méi)有下課鈴聲”。

小學(xué)生由于年齡小，可塑性較強(qiáng)，處于正確的人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，幼小的心靈就像白紙一樣，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容對(duì)他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印Ｗ鳛榈赖屡c法治教師的我們有責(zé)任承擔(dān)“播種”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清真善美，辨別假惡丑。

首先，道德與法治教師要關(guān)心了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，理解他們的需求，以師愛(ài)的力量去感染他們，讓他們將教師作為最值得信賴(lài)的朋友。

其次，教師要身體力行，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和表率，帶動(dòng)學(xué)生從身邊小事做起，從愛(ài)自己的父母、老師、同學(xué)做起，以孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)的方式來(lái)感受愛(ài)的巨大力量，讓愛(ài)成為學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的源動(dòng)力。在初步形成“小愛(ài)”的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“大愛(ài)”觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄事跡，觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，幫助學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義觀念，培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想，讓民族精神在學(xué)生心中打下深深的烙印，讓報(bào)效祖國(guó)變成他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

小學(xué)道德與法治課要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生理解法治思維內(nèi)涵需要適合的環(huán)境。因此，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容與具體學(xué)情加以整合，不斷豐富教學(xué)資源，按照既定的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地以小組合作的方式，通過(guò)情景模擬、角色體驗(yàn)、故事再現(xiàn)等方式創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)的課堂教學(xué)情境，特定的教學(xué)情境有利于學(xué)生從顯性引導(dǎo)走向意識(shí)喚醒，從是非判斷走向問(wèn)題解決，從理性引領(lǐng)走向人文關(guān)懷。教師在情境中要幫助學(xué)生發(fā)揮主體性作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在“說(shuō)說(shuō)好習(xí)慣”一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生將學(xué)習(xí)生活中的一些不良習(xí)慣，如以不良的姿勢(shì)寫(xiě)字、近距離看電視、走廊跑跳打鬧，坐公交車(chē)不排隊(duì)等情形通過(guò)情境再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)這些具體行為進(jìn)行辨析，學(xué)生在感受不良習(xí)慣產(chǎn)生的危害的同時(shí)增強(qiáng)了辨析能力，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)獲得更真實(shí)的感受，認(rèn)識(shí)到了養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，這種真實(shí)的體驗(yàn)使課堂教學(xué)效果顯著。

通過(guò)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中產(chǎn)生了深刻的課堂體驗(yàn)，此舉在活躍課堂氛圍的同時(shí)，對(duì)提升道德品質(zhì)與法治意識(shí)也有積極的促進(jìn)作用。

在生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常表現(xiàn)出與課堂截然不同的一面。比如在公共場(chǎng)所肆無(wú)忌憚地喧嘩;在上放學(xué)的路上與同學(xué)追逐打鬧，橫穿馬路;在與同學(xué)的交往中不能團(tuán)結(jié)友愛(ài)，喜歡制造矛盾等。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因主要是學(xué)生習(xí)得的知識(shí)與實(shí)際生活之間缺乏有效的聯(lián)系，學(xué)生沒(méi)有將知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中。

對(duì)此，教師應(yīng)在確定具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，用行為動(dòng)詞將學(xué)生需要達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)表述出來(lái)，并且在實(shí)際生活中評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在孝行養(yǎng)成教育方面，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確孝行對(duì)人立身、立業(yè)的重要性，在課堂上幫助學(xué)生制定具體的孝行養(yǎng)成計(jì)劃，然后鼓勵(lì)學(xué)生在生活中加以實(shí)踐，將他們的孝行目標(biāo)計(jì)劃完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)加強(qiáng)課后延伸，學(xué)生改變了以往“課上學(xué)習(xí)課下忘”的情形，在生活中逐漸學(xué)會(huì)了感恩父母，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

道德與法治課應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，將道德意識(shí)與法治思維的養(yǎng)成作為自身成長(zhǎng)的必要條件。只有真正做到了“知行合一”，道德與法治課程才能真正落地生根，收到更好的育人效果。

道德與法治教育要想取得良好成效，家長(zhǎng)也應(yīng)密切配合。由于學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊，學(xué)校應(yīng)采取開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)家長(zhǎng)群發(fā)布消息的方式積極與家長(zhǎng)溝通，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取適合的教育方法，形成合力對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。每一名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都不同，教師應(yīng)提醒家長(zhǎng)要對(duì)孩子采取科學(xué)的教育方式方法，改變單一、粗暴、無(wú)底線(xiàn)滿(mǎn)足孩子需求的教育方式，了解他們的內(nèi)心，給予學(xué)生更多心靈上的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)生年齡小、模仿能力較強(qiáng)，作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)在家庭生活中需要特別注意優(yōu)良家風(fēng)的創(chuàng)設(shè)，時(shí)刻注意自己的一言一行，將道德觀念與法治意識(shí)作為行事準(zhǔn)則，做孩子道德行為的榜樣，讓孩子在感受家庭溫馨的同時(shí)，明確自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而逐漸形成平等思維與規(guī)則意識(shí)。

此外，家長(zhǎng)需要與教師及時(shí)溝通，了解學(xué)生在校的道德行為表現(xiàn)，同時(shí)將學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)反饋給教師，讓家校雙方及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，共同監(jiān)督學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。家校的密切聯(lián)系與共同努力能創(chuàng)設(shè)全員全程全方位的育人氛圍，學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治意識(shí)的培養(yǎng)必將事半功倍。

小學(xué)道德與法治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程。道德與法治課教師一定要擔(dān)當(dāng)好塑造靈魂、塑造生命、塑造人的歷史重任，全方位呵護(hù)小學(xué)生的“拔節(jié)育穗期”，從厚植學(xué)生愛(ài)的情懷人手，給學(xué)生埋下真善美的種子;不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，給予學(xué)生真實(shí)的課堂體驗(yàn);加強(qiáng)課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”;注重家校配合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。只有讓道德與法治課堂真正做到“沒(méi)有下課鈴聲”，我們才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，才能培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯：李晶）