微課在中職物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，經(jīng)濟(jì)在互聯(lián)網(wǎng)作用下更是取得了更大的進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)也為物流產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展的契機(jī)，我國(guó)物流行業(yè)迅速發(fā)展，不斷壯大。物流行業(yè)的發(fā)展也對(duì)物流專業(yè)人員的素質(zhì)提出了新的要求，因此，近幾年各大高校紛紛設(shè)立物流專業(yè)，尤其是中職類院校更是培養(yǎng)了物流人才。因?yàn)椋锪鲗I(yè)設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，該類專業(yè)人員也處于摸索探究階段，因此各種授課模式以及探究活動(dòng)都在不斷地實(shí)踐階段。

關(guān)鍵詞：微課;在線學(xué)習(xí);數(shù)字資源;信息化

研究表明，中職物流管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況有待改善，因此，院校師生都在想方設(shè)法提高專業(yè)水平。研究顯示，中職物流專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及綜合素質(zhì)的不足，是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素，微課這一教學(xué)模式有效的改善這一問題，使得學(xué)生能力與素質(zhì)共提升，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。

一、中職物流專業(yè)現(xiàn)狀的分析

（一）專業(yè)方向認(rèn)識(shí)不清

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，物流已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的交通運(yùn)輸行業(yè)，而是集交易、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送等多個(gè)環(huán)節(jié)為一體的過程，其中信息的溝通在各個(gè)環(huán)節(jié)間發(fā)揮著重大作用。順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，各中職院校積極設(shè)立物流管理專業(yè)，但是由于設(shè)立的時(shí)間短，專業(yè)水平不夠，因此學(xué)科定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不完善，教師水平有待提升等等一系列問題都凸顯出來，這就需要明確專業(yè)方向，確定培養(yǎng)方向。

（二）教學(xué)教材不符合時(shí)代要求 由于學(xué)科設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)，我國(guó)還沒有特別專業(yè)的研究物流管理的大家以及專著，因此，不能提供理論成熟的專業(yè)教材。而且，互聯(lián)網(wǎng)與物流相結(jié)合，促使物流行業(yè)發(fā)展迅速，既要擁有理論的深厚的研究，又要具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代敏銳感，這樣的著作，在我國(guó)也是很少見的。因此，中職院校物流管理專業(yè)缺失專業(yè)性教材是不容忽視的現(xiàn)狀。

（三）專業(yè)教師的缺失

優(yōu)秀的教師會(huì)打開學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)的研究道路。目前，我國(guó)還不能夠建立專業(yè)的物流教師隊(duì)伍，往往各大中職院校的物流教師，均不是專業(yè)出身，既缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，又缺乏實(shí)踐操作能力。鑒于教師的現(xiàn)狀，很難培養(yǎng)出集能力與學(xué)識(shí)于一身的高素質(zhì)學(xué)生。

（四）授課設(shè)備不健全

由于物流教學(xué)起步較晚，因此一些中職院校重視度不夠，教學(xué)設(shè)備也不健全。單一或者落后的教學(xué)設(shè)備，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不愿意選擇物流專業(yè)，或者消極怠學(xué)，對(duì)理論知識(shí)研究不夠透徹，同時(shí)也沒有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐設(shè)備以及參加實(shí)踐活動(dòng)。

這些因素都是的物流管理專業(yè)的教學(xué)受限，也不利于物流管理行業(yè)發(fā)展。

二、微課在中職物流專業(yè)中的作用

（一）微課加強(qiáng)學(xué)生參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課是一種很簡(jiǎn)單的授課模式，對(duì)設(shè)備要求簡(jiǎn)單，對(duì)技術(shù)要求通俗易懂，因此，人人可以操作，這就大大增加了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與感，使學(xué)生真正把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在教中學(xué)。微課，通過一臺(tái)電腦還可以上傳各類媒體文件，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活躍起來。微課課堂還可以進(jìn)行課堂實(shí)錄，在接下來的學(xué)習(xí)中，不斷反復(fù)播放進(jìn)行研究。這都對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)習(xí)很有幫助。

（二）微課促進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建立，提升教學(xué)研究水平

微課的應(yīng)用，將教師授課的過程進(jìn)行錄制、上傳，供專業(yè)人士進(jìn)行反復(fù)研究。一方面，深入的研究可以使教師隊(duì)伍互相學(xué)習(xí)，互通有無，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)水平;另一方面，教師反復(fù)研究同一課題或者同一課題不同授課方式的細(xì)致打磨，都會(huì)大大提升教學(xué)水平。沉下心來搞學(xué)術(shù)，自然而然就會(huì)使得教學(xué)研究水平上升，也會(huì)有助于打造一支專業(yè)的隊(duì)伍。

（三）微課溝通時(shí)代前沿，促進(jìn)整體信息化建設(shè)微課的教學(xué)，應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，才真正意義上使物流教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)接軌，也對(duì)于物流行業(yè)融入信息化時(shí)代有幫助。

三、微課在中職物流專業(yè)中應(yīng)用

（一）突破教學(xué)重難點(diǎn)

應(yīng)用微課教學(xué)，可以專門制作短視頻，目的就是突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且還可以利用微課視頻反復(fù)研究重難點(diǎn)，也有助于教學(xué)中重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二）提升技能能力

物流專業(yè)既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，又重視實(shí)踐應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，可以將物流專業(yè)實(shí)操的一些活動(dòng)制作成微課視頻，供學(xué)生細(xì)細(xì)研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷模仿，進(jìn)而提升技能水平。

（三）提升教學(xué)水平

微課與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系，教師通過網(wǎng)絡(luò)將各類教學(xué)資源應(yīng)用與課堂，提高教學(xué)水平。同時(shí)，多種教學(xué)資源的綜合使用，以及設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的授課模式都會(huì)大大提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)束語

總之，新時(shí)代背景下，為了培養(yǎng)知識(shí)專業(yè)、技術(shù)熟練、能力豐富的專業(yè)人員，中職院校采用微課模式進(jìn)行教學(xué)，一方面靈活的授課方式可以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生進(jìn)入行業(yè)能夠積極應(yīng)對(duì)突發(fā)事件;另一方面，通過互動(dòng)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生了解更多的實(shí)例，使學(xué)生最大限度的吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免進(jìn)入行業(yè)后出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。

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作者簡(jiǎn)介：呂品，1989.10.21，女，浙江慈溪，慈溪市周巷職業(yè)高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)。