如何在農(nóng)村小學語文教學中提高學生的寫作水平

廖木嬌

摘要：在新課改的不斷深入變化中，在農(nóng)村小學語文的教學中如何提高學生們的寫作水平，已經(jīng)成為了新課改最重要的一個方向，在小學階段，作為一個培訓的黃金階段，老師們要是分鐘是這個期間寫作，是作為小學語文最重要的組成部分，在這個時候，最重要的是考核學生們的語文水平和寫作能力但是，由于在農(nóng)村經(jīng)濟文化都相對落后，基礎(chǔ)教育設(shè)施也不健全的情況下，這樣的話，小學生們的寫作能力水平很難上升，這就需要我們的小學語文的教學老師需要打破傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄陳舊的教學方式，創(chuàng)造新的教學模式，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合農(nóng)村學生們的現(xiàn)實情況來進行教學，制定出完善的語文寫作教學計劃讓學生們在寫作的時候，運用自己的思維能力和寫作能力不斷不斷提高自己的寫作能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;語文寫作

引言：語文作為一門最基礎(chǔ)的課程，它是每一個小學生階段所必須掌握和接受的課程，在其中寫作是作為小學語文最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它能夠使得學生們激發(fā)語言的寫作潛力，提高學生們的記憶力和模仿力，使得語文能夠成為自己所掌握的技能。但是，農(nóng)村的小學語文的普及率往往都受到了限制，農(nóng)村的環(huán)境和教育水平都使得學生們的寫作能力受到了限制阻礙了學生們的寫作水平的提高本文將通過對農(nóng)村小學語文教堂中所存在的問題進行分析，并為小學的語文的寫作教學可持續(xù)的建議，促進農(nóng)村教育的發(fā)展

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作抄襲，應付了事

對于很多的鄉(xiāng)村老師來說，以往的舊的教學模式已經(jīng)深入人心，已經(jīng)很難再改變過來，老師們對學生們的寫作的重視程度也不夠，讓學生們沒有很積極的參加到寫作的語文課堂上來，學生們對寫作的這一環(huán)節(jié)也沒有太重視老師沒有積極的嬌，學生們寫作的方法和方式以及手段，學生們也沒有很好的進入到這個過程中來現(xiàn)代化科技水平的不斷提高，小學生們的寫作的方式也受到了影響，很多的學生都會通過網(wǎng)絡(luò)的手段來進行寫作，這就存在了抄襲的現(xiàn)象，學生們在進行寫作的同時，會打開電腦，搜索與之相關(guān)的題目，然后直接復制粘貼，然后再交給老師，這樣會值得學生們的寫作水平一直處于低下的狀態(tài)，這樣的話，使得學生的身心發(fā)展不健全，在抄襲的過程中學生們并沒有自己的見解和獨立的思考，這樣會使得學生們的身心發(fā)展不完善，讓自己的思維得到意志，同時也沒有完成老師留下來的課堂作業(yè)，沒有真正的鍛煉到自己的寫作能力。

（二）情感不足，內(nèi)容空虛

由于很多的農(nóng)村的學校都是教學的設(shè)施很不完善，在學生們學習學做的過程中，只能夠一一的接受語文老師傳授的知識并沒有相關(guān)專業(yè)的培訓。由于很多的農(nóng)村老師們自己的專業(yè)技術(shù)水平也不是很高，所以導致了在長期的學習過程中學生們的學習的思路會變得狹窄，學習寫作的方式也會變得比較落后，無法跟上時代的腳步在農(nóng)村的小學語文課堂的教學過程中，有可能老師自身的語文水平也不是特別的高，導致學生們自身的語文素養(yǎng)也不足，再加上學校無法為學生們提供良好的環(huán)境和寫作的氛圍 。導致很多的學生們在寫作的過程中，寫作的方法不恰當，寫作的內(nèi)容十分的空洞沒有形成豐富的語言和完善的結(jié)構(gòu)，寫作的思維狹窄學生們在寫作的過程中并沒有對主題的掌握，這樣會讓學生們的作文的表達思想，情感十分的乏味，讓讀者無法了解其中的精髓，可能由于小學生的心智不健全，會死的對題目的了解有誤差，所以說老師們在布置作業(yè)的時候應該要根據(jù)學生們的實際情況來進行寫作的安排這樣才能夠提高寫作的教學質(zhì)量水平。

（三）不重視寫作素材

在農(nóng)村的小學語文的教學過程中，老師們都沒有注重對素材寫作的重要性，只是一味的教授學生們死板的，寫作的方法，雖然說學什么了解了技巧，但是說如果沒有豐富的素材進行寫作的話，這樣會讓學生們無法寫起，這樣會影響學生們的寫作的進度。很多的學生們，如果沒有進行相關(guān)的素材的了解的話，可能就無法表達學生們的情感和思維，這樣會加重學生們的寫作壓力，所以說，老師在教學的過程中一定要留下一些與自己生活情況相關(guān)的，寫作的素材，不能夠脫離實際，這樣才會讓學生增強學生們的寫作能力，學生們對寫作充滿信心。

二、農(nóng)村教學語文寫作教學的新措施

（一）增加學生閱讀量，培養(yǎng)學生思想感情

老師們在語文的教學過程中，需要提高學生們的閱讀量，課外閱讀是提高寫作能力手段的一個重要的環(huán)節(jié)，增加課外閱讀可以使學生們了解到更多優(yōu)美的句子和寫作的思維，情感可以從中了解到作者的情感，以及寫作方式，這樣可以使得學生們的寫作的那種不再乏味空洞，使得文章更加得豐富多彩在閱讀課外閱讀的時候可以使得學生們增強自己的思維情感學生們在閱讀課外閱讀的時候，可以把一些好的句子和寫作的方式記錄下來，運用到自己的作文的寫作中去，這樣可以提高自己的寫作能力水平，能夠增強對寫作的信心，以及為以后的語文的寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，可以使學生們抄寫經(jīng)典的句子，定期和老師，同學們進行分析討論，讓同學之間能夠相互促進這樣可以使得學生們提高全方位的思維能力和動手能力。

（二）加大素材，豐富內(nèi)容

一篇文章的好壞最關(guān)鍵的就是素材有沒有很豐富。寫作的素材一般都是來源于生活，這樣畫可以是學生們從實際中的生活中提取相關(guān)的素材老師們一定要引導學生們積累豐富的素材，這樣才能夠在寫作的過程中，使得文章更加的豐富，更加有閱讀感。老師在教學的過程中一定要引導學生們?nèi)绾斡H近自然，融入自然，讓學生們在自然和社會中尋找豐富的素材，然后再使用素材，使文章更加有實際性，親和力，老師們還要引導學生們哪一些素材是有用的，哪一些素材是沒有用的。這樣可以使得學生們提高寫作的效率，讓學生們寫出的文章更加有真實感。老師可以帶領(lǐng)學生們?nèi)ヒ恍┳匀痪坝^或者社會去接觸一些真實的東西，這樣可以使學生們感受到真實的素材，才能夠更好的運用素材來進行文章的寫作。

（三）組織語言能力，提高寫作

老師們在語文的教學過程中不斷要培養(yǎng)學生們的寫作的能力和技巧，也要是學生們學會組織自己的語言文章的語言更加豐富精美，內(nèi)容更加深刻，提高文章的可讀性，老師們可以先利用教材，讓學生找出一些優(yōu)美的句子，并進行賞析，這樣可以讓學生了解整個寫作過程中的組織技巧，老師們在學生們賞析的時候， 應該讓學生們對同義詞，反義詞進行劃分讓學生們學會合理的使用相關(guān)的句子，還可以進行字典進行查詢，學生同義詞，了解深入之后就會形成優(yōu)美的句子，寫出精美的文章，老師們在教學的過程中也可以進行相關(guān)的有趣的文章的閱讀，可以使得學生的表達能力更加的豐富，再讓學什么進行相互的評價和分析，找出不足的地方。這樣可以調(diào)動學生們的積極性，讓所有的學生能夠參與到課堂中來。

結(jié)論

農(nóng)村的小學語文老師在教學的過程中一定要注重培養(yǎng)學生們的主題，寫作能力，要是學生們閱讀更多的優(yōu)秀的課外閱讀，增強學生們的寫作水平技巧。提高教學的質(zhì)量和效率，為農(nóng)村小學語文的教學水平打下良好的基礎(chǔ)。

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