信息技術支持下的高中數學課堂

來振華

摘要：科技與教育之間的融合是技術與社會雙重的演變的結果，也是教育對社會發展的主動性回應。在經濟發展與科學進步等外在條件的支持之下，學校的信息教學設施日益完善，教師的信息素養逐漸提升，推進信息技術與傳統教育的深度融合已經成為一種不可逆轉的教學趨勢。因此，構建信息技術支持下的高中數學課堂是高中數學教學順應時代發展潮流的需要，也是突破教學問題，提升高中數學教學質量的要求。

關鍵詞：信息技術;高中數學;技術應用

與其他學科相比，數學科學對學生的綜合思維能力有著更高的要求，再加上，高中階段，學生將要學習的數學知識博雜，涉及到的知識模塊眾多，所以只有具備成熟思維能力的學生才能輕松參與到高中數學知識探究過程中，感受數學探究的樂趣。久而久之，數學探究成為了老師和少部分學生的互動過程，大部分學生游離在數學課堂邊緣，學生整體素質無法提升。而信息技術在高中數學教學中的應用則有效的降低了數學知識探究難度，將更多的學生融入到了數學探究之中，促進了班級整體數學成績的提升。那么在我們該如何構建信息技術支持下的高中數學課堂呢？我將自己的教學經驗總結為了以下三點——

1、多維情境創設，學生情感激活

課堂參與的強化離不開課堂情感激活。而要想激活學生的課堂情感，就要學會創設多維教學情境，讓學生們在既定的教學時間內獲得更多知覺刺激，獲取到更多的感性探究資料，從而充分調動自身的情感經驗參與到對數學知識的探究和總結之中，發展自身的數學應用能力。而信息技術在高中數學課堂中的應用，恰好是創設多維教學情境的現實基礎。

例如：在“幾何概型”的教學過程，我利用多媒體展示某廟會上小商販宣傳自己的轉盤游戲的視頻，然后問學生們：“同學們，你們覺得這個游戲經營者會吃虧嗎？”“不會。”學生答。“為什么呢？”我問。“誰最買賣會讓自己虧本呢？”學生反問道。“說的有理，但你們可以告訴我他是靠什么盈利的嗎？答案就在轉盤上喲！”我繼續引導道。“參加游戲者中獎的概率要比不中獎的概率低好多。”學生答。“為什么這么說呢？”我又問。接著，學生們在觀點闡述中發現了“幾何概型”，總結了幾何概型概念。

在這一教學過程中，我利用多媒體創設了多維度的生活化教學情境，降低了數學知識探究難度，提升了高中數學課堂效率。

2、教學輔導優化，自主探究深化

自主探究課堂的構建離不開教學輔導的優化，要想構建高效的高中數學課堂，我們就要在尊重學生課堂主體地位的同時發揮教師在課堂教學過程中方向引領和指導監督作用，以教師指導有效性的提升促進學生自主探究活動的深化，發展學生的自主探究能力。而信息技術在高中數學教學輔導過程中的應用，則充分優化了高中數學自主探究環節，提升了學生的自主探究效率。

例如：在《平面向量》知識教學過程中，我先利用多媒體搜集教學資源并在系統整理后發給學生們，讓學生們在網絡資料的輔助之下自主預習本課知識，明晰課堂聽課重點。

在課堂教學過程中，我先以問題引導學生進行小組探究，讓學生們在小組討論中處理了自主學習過程中存在的問題，并以小組發言的方式展示了自主學習成果，然后再由我根據學生發言情況進行知識補充。

隨后，我利用多媒體展示事先準備好的測試題，讓學生們在我按下開始按鈕后，利用反饋器作答。在學生答題結束之后，我再根據多媒體系統自動生成的教學報告，對學生出錯率較高的知識點進行二次講解。

在這一教學過程中，我利用信息技術優勢優化教學輔導環節，讓學生們在教師的系統化指導下，高效推進了數學探究活動，在教師有針對性的教學指導下查漏補缺，深化了知識理解。

3、反思環節創新，良好習慣養成

學生對數學知識的深刻性認知并不是一次性獲得的，而是在反復的思考中逐漸形成的。因此，要想在高中數學教學過程中發展學生的數學綜合素養，就要想辦法培養學生的反思習慣，讓學生在教學反思中深化知識認知，理清知識聯系。

例如：在“數列”知識教學完成之后，我先在黑板寫下數列兩個字，然后問學生們：“看到這兩個字你們想到了什么呢？”“等比數列、等差數列。”學生答。“那在等比、等差數列學習過程中，我們又學了哪些知識呢？”我問。

在學生對上述問題進行回答之后，我繼續問道：“你們可以以數列為核心繪制思維導圖嗎？”隨后。我引導學生們對自己繪制的思維導圖進行欣賞與完善，在品評鑒賞中完善了自身的知識架構。

在這一教學過程中，我以繪制思維導圖的方式創新的數學課堂中的總結環節，讓學生們在對抽象思維的直觀化呈現中明確了知識之間的內在聯系，建立起了完整系統的數學知識架構，發展了自身的整體意識。

綜述，實現信息技術與高中數學之間的深度融合，是構建現代化高中數學課堂的必由之路。而要想促進高中數學教學與現代教育技術之間的深度融合，就要將信息技術教學優勢應用到對傳統數學課堂問題的突破和教學效果的優化中。

參考文獻

[1]王剛.信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：91.

[2]師茂宏.信息技術在高中數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（15）：137.