新課改下提升高中物理教學有效性的策略研究

蔣德保

摘要：高中物理是我國教育教學體系中的重要組成部分，同時也是很多學生的一大困擾，因為物理學科的特殊性，導致學生在物理學習過程中存在很大的困難，再加受傳統教學觀念的影響，高中物理教師多運用單向傳輸式的教學方法，這就會削弱學生對物理學習的興趣，物理教學有效性也會因此而受到負面影響。那么，究竟應該如何提升高中物理教學有效性呢？本文將從增強并完善實驗課程、增加物理課堂趣味性與注重對學生科學評價三方面出發，系統地分析新課改下提升高中物理教學有效性的具體策略。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學有效性;提升策略

隨著新課程改革的提出，高中物理教學面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，強調和倡導學生的自主、合作與探究學習，不斷優化課堂教學的結構，以全面提升教學的有效性，促進學生的全面發展。但是新課程改革在實施過程中遇到了一定阻力，很多高中物理教師仍以傳統教學為主，“高分低能”的現象仍然存在。對此，作為高中物理教師，我們必須要順應新課程改革發展趨勢，積極地轉換思想觀念，把握新課改的本質和核心，并充分改進與革新教方法，以促進高中物理教學有效性的全面提升。

一、增強并完善實驗課程，提升學生興趣

實驗是物理教學的重要組成部分，對學生有著強烈吸引力，所以實驗教學可以成為激發和提升學生學習興趣的有效途徑。在具體的教學實踐過程中，高中物理教師可以適當地減少理論知識講解的時間，積極地組織和開展趣味性、探究性實驗教學活動，將課內、課外實驗結合起來，充分激發和提升學生的學習興趣，。同時，教師也要給予學生充足的自主實驗和實踐操作的時間，讓學生可以獨立地設計實驗方案、操作實驗設備、探究實驗結果，在完整的實驗過程中體會物理學習的樂趣。

例如，在教授《平拋運動》這部分知識時，平拋運動時勻速曲線運動的典型，同時也是高中學習中的重要部分，所以，為了讓學生們在學習過程中，主動加入到學習中，增強學生們學習的主動性，筆者為學生們開展了實驗活動。相比傳統的實驗課程，筆者進行了一些調整，首先，筆者先利用多媒體為學生們演示了本次實驗的內容，讓學生們了解實驗的流程，待學生們對實驗有了一定的了解后，筆者再給予學生們獨立操作實驗的空間。通過這樣的方式，筆者不僅有效降低了實驗的難度，同時還讓學生們感受到了實驗的樂趣，增強了的學生對物理的興趣。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過增強并完善實驗課程，提升了學生的學習興趣。

二、增加物理課堂趣味性，改革教學方法

在傳統的教學模式下，高中物理課堂教學通常是枯燥和乏味的，學生很容易失去對物理的興趣和熱情，從而阻礙了學習效率的提升。因此，高中物理教師必須要改革傳統的教學方法和模式，可以從學生的興趣愛好、學習需求出發來選擇恰當的教學方式，以增加物理課堂的趣味性。具體來說，教師可以利用多媒體等現代教學設備，將原本抽象的知識用圖片、視頻和動畫等形式展示出來，提高課堂教學的生命力，加快學生對知識的理解與吸收。

例如，在教授《太陽與行星間的引力》這部分知識時，對于高中階段的學生而言，他們對宇宙的奧秘有著濃厚的興趣，人類在宇宙中顯得十分渺小，有些人對于宇宙十分恐懼，有些人想要了解更多的宇宙知識。而本節課中，主要講述了太陽與行星間的引力，讓學生們了解太陽系中各大星球中之間的聯系，為了讓課堂更富有趣味性，筆者為學生們準備了行星間運動的模型，通過模型讓學生們更加直觀了解行星的運動軌跡。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過增加物理課堂的趣味性，改革教學方法，有效提高了學生的學習興趣。

三、注重對學生科學評價，提升學生自信

評價是整個教學過程中的重要環節，是對學生學習行為的直接反饋。科學的教學評價能讓學生更加客觀地認識自己，提升學生的自信心。所以，高中物理教師需轉變過去單一的成績評價模式，注重對學生科學評價。一方面，教師應增加評價的主體，讓學生和家長參與到評價過程中來;另一方面，教師可以運用定性、定量相結合的方法，對學生進行公正和客觀的評價，讓學生認識自己優勢、不足，促進學生的全面發展。

例如，為了提升學生們的學習自信，筆者在教學過程中，為學生們設立提問環節，當學生們正確回答出問題后，筆者會給予學生們一定的表演，當學生們回答錯誤后，筆者會第一時間糾正學生們的錯誤，并鼓勵學生們繼續努力。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重對學生科學評價，提升了學生的自信。

總的來說，教學有效性的提升是廣大高中物理教師一直以來不懈努力和不斷追求的目標，更是推進新課程改革深化發展的動力和支撐。因此，高中物理教師應當積極地轉變思想和觀念，明確自身的角色定位和職責使命，嘗試增強并完善實驗課程，增加物理課堂趣味性并注重對學生科學評價，來優化高中物理教學的過程，最終實現高中物理教學有效性的全面提升。

參考文獻

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