高中英語教學中高效課堂的組織和構建

黃磊

摘要：在高中英語課堂的教育實施過程中，教師不僅需要幫助學生實現英語語言知識的學習和掌握，還需要借助高效課堂的組織和構建有效激發學生的課堂參與興趣，并引領學生在多樣化的英語課堂學習和探究中實現學習積極地提升、實現英語學習能力的強化和英語學科素養的有效完善。

關鍵詞：高中;英語;高效課堂

高效課堂的組織和構建主要是指教師基于生本理念的執行，以高中生的知識學習需求和基本能力為培養方向，借助多元化、趣味化的英語課堂組織手段提升學生的知識學習興趣和課堂參與積極性，并借此有效提升學生學習能力和語言素養的教育實施形式。同時，高效課堂的組織不僅能幫助學生實現英語知識的有效掌握，還能促使學生在高效的教學環節和知識體驗中實現英語學習積極性的提升和英語學科綜合素養的完善。基于此，教師需要善用高效課堂中的不同環節，并借其引導學生投入到英語課堂當中，進而憑借高效的教育實施環節幫助學生達成良好的知識學習與課堂參與效果。

一、高效的興趣激發

興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導手段。在高中英語課堂上，教師需要借助多媒體資源的展示將具象化的英語知識資源展現給學生，并引領學生在多媒體資源的觀察和體驗中感受到英語知識學習的樂趣，進而有效建立課堂參與積極性。同時，多媒體資源的形式豐富、內容精彩，因而教師可以借助多媒體資源形象化的教育資源激發學生的學習興趣。

例如，在學習《English around the world》這部分的Warming up這部分知識內容時，筆者為了有效激發學生的課堂參與興趣，就在課堂上借助多媒體資源的播放展示了一段視頻。在視頻中，兩個年齡相差較大的外國人在進行對話。其中，他們針對“電視”分別使用了“TV”“television”;對于“廁所”分別使用了“toilet”和“loo”。同時，學生在經過多媒體視頻的觀察之后陷入了思考，雖然同樣是外國人，但是他們的語言習慣也存在差異：同一個語言含義可以使用不同的表述形式加以展示。接著，經過多媒體資源的觀察，學生的課堂參與興趣被顯著激發，并積極投入到Warming up所展示的教育資源當中。可見，多媒體資源以其直觀、生動的影音展示形式能夠顯著激發學生的學習熱情，因而教師可以借助多媒體資源的應用幫助學生實現課堂參與積極性的提升，并借助學習積極性有效提升學生的課堂學習效率、為后續的基礎知識學習奠定堅實的基礎。

二、高效的教學實施

在高中英語知識的教育實施過程中，教師為了有效提升學生的課堂參與主動性，可以借助合作學習的開展引領學生在英語學習小組中互相幫助、互相引導，并要求學生在小組成員的合作實施過程中逐步實現英語語言知識的鍛煉和應用，進而幫助學生在小組合作的實踐與參與中完成知識掌握、建立英語自信。

例如，在學習《Healthy eating》這部分知識的Warming up時，筆者請學生以英語小組的合作學習形式進行食物的整合，并在多媒體資源上展示了二十種食物圖片及名稱，要求每一個英語學習小組在合作中按照“淀粉類的食物”“蛋白質食物”“蔬果類食物”等食物分類形式加以區分，進而幫助學生在合作探究的過程中實現生活中常見食物英語表達方式的理解和英語課堂參與效果的提升。同時，筆者通過觀察發現，雖然有部分學生對于筆者提供食材的英語名稱不太了解，但是小組中其他學生會幫助小組中英語基礎較為薄弱的學生實現英語詞匯的理解和掌握、實現英語語言表達能力的有效提升。接著，經過五分鐘的合作學習和探究，每一個小組的成員都完成了食物分類任務，并在課堂上回答食物的英語名稱表述時充滿自信、高效且正確地完成了食物相關英語詞匯的認知和掌握。

三、高效的知識總結

當教師幫助學生高效完成了英語知識的學習和理解之后，教師還需要借助高效的知識總結幫助學生實現英語語言知識的查漏補缺。通常，教師需要在語法知識教學之后為學生進行總結，并引領學生在思維導圖的直觀展示過程中一目了然地實現英語語法知識的對照理解，進而逐步實現英語語法知識的查漏補缺和高效掌握。

例如，在學習《Life in the future》這部分知識時，筆者為了提升學生的知識學習效果，就結合本部分英語知識中的語法重點加以梳理和整合，并以思維導圖的形式為學生在多媒體資源上加以展示，進而幫助學生在知識學習完成后有效總結語法知識、高效完成語法知識的查漏補缺。在思維導圖上，筆者以“過去分詞”作為關鍵詞，以“過去分詞作定語”“過去分詞作狀語”兩個主要分支建設思維導圖，并結合其細節化的用法加以展示。同時，筆者還在展示過程中一邊梳理一邊激發學生的思考和語法知識整合能力，進而幫助學生將本單元語法知識的細節化內容都在思維導圖上加以展示，以期高效在知識總結過程中完善學生的語法知識查漏補缺與全面掌握。

綜上所述，高中英語教師需要有效了解學生的英語學習能力和英語學習興趣，并結合學生喜聞樂見的教育組織形式為學生營造趣味性較強、參與程度較高的英語課堂，進而引領學生在英語教學過程中積極參與、主動實踐，最終達成高效課堂的組織和構建。相信在英語教師的教育引導和多元化高效課堂環節的組織和實施過程中，定可以使學生感受到英語學習和應用的樂趣、成就感，并引領學生在英語知識學習、英語語言應用、英語能力展示過程中逐步成為英語知識豐富、語言能力健全和學科素養完善的優秀學生。

參考文獻

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