幼兒園美術(shù)活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料如何靈活應(yīng)用

芮亞運(yùn)

摘要：幼兒園美術(shù)活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的靈活應(yīng)用要按一定比例合理投放;具體的運(yùn)用可以嘗試分別投放;材料的運(yùn)用要多元拓展地投放;材料的使用應(yīng)該嘗試無(wú)界限運(yùn)用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重要的影響，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的審美能力和想象力。本文結(jié)合一些具體的案例，分析了幼兒園美術(shù)活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料靈活應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù);低結(jié)構(gòu)材料;高結(jié)構(gòu)材料;應(yīng)用對(duì)策

低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料是從材料的用料來(lái)進(jìn)行區(qū)分的，高結(jié)構(gòu)材料基本是由金屬制作而成的，多數(shù)是由固定的結(jié)構(gòu);低結(jié)構(gòu)材料則是柔軟材料制成的，低結(jié)構(gòu)完全自由探索的材料，即可一物多用、自由組合的材料，通過(guò)適宜性的設(shè)計(jì)和投放，能有效支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合一些具體的案例，分析了幼兒園美術(shù)活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料靈活應(yīng)用的方法。

1. 低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料合理配比投放

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的靈活應(yīng)用要按一定比例合理投放，具體的投放規(guī)則一般情況下，幼兒園活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的配比一般會(huì)遵循1：3的規(guī)則，這樣的結(jié)構(gòu)配比相對(duì)于更為合理，因?yàn)楦呓Y(jié)構(gòu)材料有固定的形狀，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：在游戲中，要求孩子們能夠“搭一座橋”，低結(jié)構(gòu)材料就可以用棍子、繩子進(jìn)行組合來(lái)完成任務(wù);如果是高結(jié)構(gòu)材料就缺少這種想象力了。當(dāng)然，這種配比的方案主要是針對(duì)低年齡的幼兒，因?yàn)檫@樣能夠讓幼兒有材料運(yùn)用的成功感。

2. 低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料可以分別投放

幼兒園活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用可以嘗試分別投放，具體做法就是分別投放到不同的活動(dòng)區(qū)域，針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。高結(jié)構(gòu)材料可以放到一些模擬游戲區(qū)域，進(jìn)行購(gòu)物模擬、生活場(chǎng)景模擬的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)。低結(jié)構(gòu)材料的投放可以讓學(xué)生練習(xí)分類(lèi)、制作、自由活動(dòng)等。例如：教師設(shè)計(jì)了模擬的汽車(chē)4S店的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)模擬的汽車(chē)模型來(lái)進(jìn)行介紹，幼兒就必須要學(xué)著模擬賣(mài)方和買(mǎi)方來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且學(xué)習(xí)介紹汽車(chē)的各種功能等，這樣的活動(dòng)能夠全面訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。而低材料的運(yùn)用則是可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用紙盒制作大衣柜，孩子們利用家里面的廢紙盒，膠帶等進(jìn)行粘貼，確保兒童能夠發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，自主地組合材料，設(shè)計(jì)不同形狀、不同類(lèi)型的衣柜，并且配合上自己繪制的花紋，美術(shù)創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。

3.低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料多元拓展地投放

幼兒園活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用要讓學(xué)生有充足的活動(dòng)材料，然后就可以讓孩子們自己運(yùn)用這些材料，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。材料的來(lái)源一方面是幼兒園提供的，另一方面可以讓幼兒從家里面收集，師生共同分類(lèi)運(yùn)用。例如：教師讓孩子們從家里面帶來(lái)各種飲料瓶子，然后模擬商店，讓孩子們學(xué)會(huì)使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，這也是對(duì)初步的數(shù)學(xué)有感知。另外，收集到的各種飲料瓶子需要進(jìn)行擺放，孩子們就會(huì)根據(jù)用法、價(jià)格，或者是瓶子的大小進(jìn)行空間擺放設(shè)計(jì)，這也是對(duì)形狀與美學(xué)的滲透。總之，生活材料豐富多彩，在美術(shù)活動(dòng)中引入生活材料，使美術(shù)活動(dòng)凸顯生活色彩，可以激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒積極情緒情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)獲得之目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒園教育者應(yīng)重塑有關(guān)幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，排除當(dāng)前教育功利化的消極影響，積極改革幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容

4. 低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料無(wú)界限之運(yùn)用

材料是美術(shù)活動(dòng)中的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。"教師要靈活地運(yùn)用幼兒園活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用其實(shí)不需要有過(guò)多地區(qū)分，教師尤其不需要可以區(qū)分，只要深知他們的特點(diǎn)就可以根據(jù)教學(xué)情況靈活運(yùn)用了，特別是要根據(jù)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。其目的就是要求教師明白，材料在美術(shù)活動(dòng)之中運(yùn)用材料，兒童就有了為自己的作品補(bǔ)充思想的機(jī)會(huì)，教育者引導(dǎo)學(xué)生制作兒童畫(huà)，可以對(duì)兒童在美術(shù)活動(dòng)中的構(gòu)思、創(chuàng)作、表達(dá)理解得更全面，著重在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新。

綜上所述，幼兒園美術(shù)活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料與高結(jié)構(gòu)材料的靈活應(yīng)用要按一定比例合理投放;具體的運(yùn)用可以嘗試分別投放;材料的運(yùn)用要多元拓展地投放;材料的使用應(yīng)該嘗試無(wú)界限運(yùn)用，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重要的影響，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的審美能力和想象力。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園美術(shù)活動(dòng)中生活材料的使用分析[J]. 董漪.? 課程教育研究. 2015（26）

[2]讓“聽(tīng)”兒童畫(huà)貫穿美術(shù)活動(dòng)始終[J]. 周慧玲.? 中國(guó)教育學(xué)刊. 2019（08）

[3]淺談?dòng)行гu(píng)價(jià)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. 汪海燕.? 學(xué)周刊. 2019（08）

[4]創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料有效投放問(wèn)題探究[J]. 魏海霞.? 甘肅教育. 2019（03）