淺析初中英語作業(yè)分層對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作用

何甜

摘要：學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等的影響，在學(xué)習(xí)方面存在差異性，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行分層，為學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;作業(yè)分層;學(xué)生學(xué)習(xí);有效作用

結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，本文將圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生發(fā)展，分析初中英語作業(yè)分層對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作用。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)——保障學(xué)生學(xué)習(xí)方向

教師要想在教學(xué)中要想使學(xué)生懂得學(xué)什么，從哪里學(xué)起，讓學(xué)生擁有前進(jìn)的方向，就要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要學(xué)會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的指引下，獲得成長的積極意義。教師在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生掌握英語知識，推動(dòng)學(xué)生整體進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生設(shè)置靈活度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生英語思維培養(yǎng)的方向發(fā)展，旨在通過建立學(xué)生的英語思維來提高學(xué)生的英語素養(yǎng);對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握上，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，熟悉英語技巧，豐富學(xué)生對英語知識的認(rèn)知;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要放在學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生盡可能在力所能及的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)掌握更多的基礎(chǔ)知識，夯實(shí)學(xué)生的進(jìn)步階梯。這樣一來，教師通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層，為學(xué)生點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生的后續(xù)進(jìn)步。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容——豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自覺地投身英語課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層，使學(xué)生能夠在自己學(xué)習(xí)范圍內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在面臨同樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意幫助學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生設(shè)置需要多加思考的作業(yè)，使學(xué)生在思考的過程中建立行之有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，促使學(xué)生理解學(xué)習(xí)背后的聯(lián)系;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置需要不斷練習(xí)的英語作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷動(dòng)手，熟練課堂所學(xué)英語知識，增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用和掌握能力;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以立足學(xué)生容易理解的知識為學(xué)生設(shè)置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多討論，學(xué)會站在英語的角度思考問題，讓學(xué)生看到英語的魅力，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，教師通過立足教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)，有助于學(xué)生盡快掌握英語知識，能夠豐富學(xué)生的課堂生活，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、圍繞學(xué)生表現(xiàn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要想在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要注意作業(yè)設(shè)置的形式，注意作業(yè)的趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺融入課堂生活中，進(jìn)行相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)、表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放寬學(xué)生對基礎(chǔ)作業(yè)完成的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生對綜合實(shí)踐性作業(yè)的完成，通過培養(yǎng)學(xué)生更多的英語技能來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)能力較差、表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利獲得學(xué)習(xí)知識;對于學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生對課堂所學(xué)知識的深入理解上，使學(xué)生學(xué)會舉一反三的能力，幫助學(xué)生挖掘自身學(xué)習(xí)的潛力，方便學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣一來，教師通過結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、圍繞學(xué)生發(fā)展——提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

教師要想使學(xué)生獲得新的發(fā)展，讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代變化的步伐，抓住英語前進(jìn)的旗幟，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體，重視學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用。教師可以通過組織學(xué)生開展英語活動(dòng)來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生看到更廣闊的英語世界。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多為學(xué)生組織一些發(fā)散思維的英語活動(dòng)，幫助學(xué)生建立英語思維，力爭使學(xué)生做到舉一反三;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些立足基礎(chǔ)知識的游戲活動(dòng)，一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，一邊培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握能力;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，可以為學(xué)生舉辦一些演講、設(shè)計(jì)類活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)用的道路上更進(jìn)一步。這樣一來，教師通過圍繞學(xué)生發(fā)展展開作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有了廣闊的英語天地和豐富的英語資源，可以提升學(xué)生的英語水平。

總之，本文圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、學(xué)生發(fā)展，探討了初中英語作業(yè)分層對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作用，獲得了新的教學(xué)啟示。

參考文獻(xiàn)

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