引領家長配合，教育事半功倍

齊艷蕊

學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長有舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。學校教育若能取得家長的積極配合，對學生可起到事半功倍的教育效果。

促進家長樹立正確家教理念

有人說，班主任是最“小”也是最“大”的“主任”。的確，在班級管理工作中，班主任是主要的執行者，對于班級管理起到主導作用。班主任在日常教學管理中，不僅要重視學習活動的組織，同時也要貫徹和落實學校的教育任務，各項工作均對教師的教學和管理水平有著較高的要求。

眾所周知，家庭教育對于學生“三觀”的形成起著重要作用，從目前的家庭教育狀況來看，很多家長仍保留著在家庭中的權威和主導地位，沒有與子女建立平等互信的關系，雙方交流不到位，以致家長并不了解孩子成長階段的真正需求。還有部分家長由于缺乏科學的家教觀念，過分溺愛孩子，對孩子的成長十分不利。

其實，許多家長都愿意配合老師搞好教育，但由于他們缺乏正確的家教理念和科學的教育方法，往往適得其反。作為班主任，不僅要重視家庭教育，更應該懂得如何正確指導家長進行家庭教育。

我校通過家校合作研討會的方式，組織家長走入校園，與教師共同參與“家庭教育和學校教育辯證關系”“家庭教育和學校教育合作模式研究”等主題會議。與會期間，家長可以提出自己在家庭教育中遇到的問題。比如，“孩子只聽老師，不聽家長的話怎么辦”“家中長輩過分溺愛孩子，自己與長輩教育理念出現沖突怎么辦”……問題提出后，其他家長和教師會通過商議和研究的方式，進行逐一解答，并在此基礎上，明確家庭教育、班級管理和學校教育各自承擔的任務，從而形成了更為有效的家校合作體系。

家庭和學校是學生成長和接受教育的主要場所，將家庭教育和班級管理融合起來，構建生態化的家校聯合教育體系，為學生的成長構建更為平衡和穩定的教育環境，最終達到促進學生發展的目標。班主任要讓家長明白，實現學生自由發展是家庭教育和班級管理共同努力的方向。若要實現生態化的家校合作教育體系，需要家長、教師、學校、社會共同努力。家庭教育和學校教育都要明確各自在教育體系中的定位，只有這樣才能發揮各自的優勢，促進學生健康成長。

班主任要和家長多溝通

個性化教學管理工作，是針對每一個學生個性化成長所提出的全新教育管理理念。個性化教學方法能夠激發學生潛在的學習動力，并引導學生獨立思考，主動獲取學習信息，實現知識、技能、人格的全面協調發展。在工作中我發現，教師和家長的許多矛盾都是因為缺少溝通或是交流不當產生的，現在人與人之間交流的工具有很多，除了必要的面談，還可以利用微信群、QQ群。通過這些網絡溝通工具，班主任能夠及時匯報學生在學校的學習情況，家長能夠及時傳達孩子在家的學習問題，為孩子的成長互通情報，便于共同研究制定對策，“里應外合”收到意想不到的教育效果。

我剛接手一個新班時發現，有名男生在課堂上注意力不集中，特別活潑好動，其他科任老師也反映了這一情況，但是體育老師卻說，該生在體育課上表現積極，并且表現出了較好的運動能力。對此，我與這名男生的家長取得了聯系，通過交流得知，該生因小時候體弱多病，家長為了增強孩子的體質，經常帶他參與長跑、游泳等訓練。了解這一情況后，我找到該生進行了談話，提出想任命他為體育課代表的想法，男生和家長都非常高興。經過一個學期的觀察，我發現這名男生不僅始終表現出良好的運動能力，體育課代表當得非常出色，而且在其他課上也不再影響課堂紀律，成為其他同學學習的榜樣。

總而言之，班主任只要誠心誠意地與家長溝通，有效實現家校合作，實際上也是為班級管理打下良好的基礎，學校教育自然會更加省心、省力、優質、高效。

（作者系山東省淄博市周村區市南路小學教師）

（責編 宋行軍）