特別的愛，給特別的你

駐足在教育講壇近二十年來，我始終堅持用各種教育方式引領我的學生們要學會做人，要學會樂觀的處理問題，要有一個積極健康的人生觀。我覺得這些東西會更重要，它會影響學生們的一生。

今年寒假期間，我特意拜讀了郭思樂教授的《教育走向生本》一書，郭教授說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子能使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果”。

事實便是如此。去年學校文藝匯演，全校師生對那次文藝匯演很是重視，因為縣里的督導評估團親臨現場進行考核，其考核的結果不僅代表著我校的文藝水平，也會影響到到我校的年終督導評估。老師、學生們辛苦排練，準備了了好幾個月。匯演的舞臺上，孩子們表演的很是賣力，郭放同學表演的更為優秀，她一人參加了五個節目---舞蹈、獨唱、合奏、合唱……看完表演后，我開開心心的去上課了，可是剛跨進教室，我卻發現班級里的氣氛有點不對勁，大家剛才舞臺上的興高采烈、精神抖擻得勁咋一下子都沒了呢？這樣的情緒學生們能上好課嗎？為了能讓孩子們有個好心情上課，我趕緊調節課堂氣氛：“剛才看了你們的表演，老師真為你們高興，你們表演的真好，真讓人羨慕……”但無論我怎么說，學生們還是沒露出開心的笑臉，今兒這是怎么了？耐心詢問后我才知道，原來在匯演的最后一個節目---大合唱時，郭放誤把韓文月的服裝當成自己的穿著上了場（她自己的衣服在換服裝時放到了班級里忘帶了）韓文月到處找不到服裝，老師急，韓文月更是急的哭了，最后韓文月沒能上場表演！原來孩子們是為這事不開心呀。韓文月一直伏在桌子上暗自流淚，而郭放卻很是焦急很是歉意的看著韓文月，孩子們也都在焦急的看著他們，哪里還有心思上課呀！這時我說：“韓文月，老師知道你苦練了那么久，就盼著今天能一展風采，可最后卻沒能上臺表演，說真的老師也很為你可惜，但是你換個角度去想想，要是你今天能順順利利的上臺演出，可能幾年后你會忘了這場難忘的演出是吧？但就因你今天沒能參加演出，內心深處會留下了很多遺憾，可恰恰就是這次遺憾會讓你終生都難忘呀！好多年后你們同學再相聚時，一見面第一件事郭放就會說，“韓文月你忘了，當年我還錯把你的衣服穿著去上臺演出了，結果害得你練了好久卻沒能登臺露臉啊……”韓文月聽后愁云初解“是呀是呀……”“你看多開心，一輩子都忘不了啊，這可是你一生難忘的記憶了，更是你寫作文的好題材呀........”一會說開了的孩子們那顆凍結不久的心。孩子們說我遇到問題總會往好的一面去想，我說做人就應該有積極樂觀的心態。我接著說：“其實我這么說也是深有體會的，當年我上小學一年級時，學校去春游，休息時全校要演節目，當時我是獨唱，可是唱到第二段時我就忘記了歌詞，后來還是在老師的提示下唱完的，盡管后來我參加過好多演出，獨唱、舞蹈、朗誦、演講……唯獨那次春游獨唱時至今日我都會記憶尤新。孩子們，這也許就是‘遺憾’的魅力吧！”一番話后孩子們都開心地笑了，教室里的氣氛也開始活躍起，學生們也都露出了可愛的笑臉……盡管那節課為了處理這突發事件，我耽誤了一點上課時間，但在剩下的時間里學生們表現得非常好，回答問題更是積極踴躍，學生朗讀課文也更是用心。就這樣，一節課的教學內容我和學生們依舊在輕松快樂的氣氛下出色的完成了。事后我在想，如果當時看到孩子們聽課都心不在焉，學習情緒低落，我要是不分青紅皂白的訓斥一番，強迫他們認真聽課，學生們也會坐的很端正，堂紀律也會很好，但孩子們學習的效果會是怎樣呢？孩子們學的會開心嗎？那“遺憾”帶來的低落情緒會影響學生們下節課甚至幾天來的學習，那“遺憾’也許會真的成為了孩子們心中永遠的“遺憾”。

因此，我們教師不僅僅是傳授知識，更重要的是要開啟學生們的智慧，點化和潤澤他們的生命。教師是學生精神生命的締造者，教育使其生命盛放異彩間，是用一顆心靈呼喚許另一顆心靈，用一種人格塑造另一種人格，用一種熱情暖化另一顆生命。

記得上小學四年級時，我一直在學校鼓號隊中站在最前面打大鼓。有一天負責訓練的大隊輔導員生病休假了，新來得老師在整理隊型時，盯著我看了半天，當時我的內心馬上就敏感的覺察到了，老師是嫌棄我太丑了吧？小時侯，我因自己長得丑而一直很難過，很自卑。而后老師竟以我個子矮小為理由，把我調到后排打小鼓去了。當時我覺得受到了莫大的屈辱，為此也偷偷的哭了很久。我覺得像我這樣丑的女孩真不應該還活著。盡管后來好心的輔導員又把我從后排調到隊伍前面打大鼓了。但在隨后的二十多年中，每當我想起此事，心仍會好痛好痛...... 也正是這種苦苦的痛，使我在近二十年的教學中一直提醒著我，要用心去愛我的每一個學生，尤其對那些“特殊生”，更應多給他們一些親切的笑容，溫暖的話語，讓他們的心田“撥開烏云見太陽”。

今年我新接初二兩個班的英語教學任務。一天我把一個較簡單的問題想讓那些不愿舉手的同學來回答，以便好鼓勵他們，讓他們也有學好英語的信心。于是我快速環視了一下全班同學說：“最后一排，靠墻的同學你來回答這個問題吧。”只見那個同學先是一愣，隨后臉紅紅的站起來，這時同學們也都把目光投向了他，過了一會他才慢慢的說“不會”。當時我以為他只是是一個基礎特差的學生。于是我給了他一個微笑示意他坐下了。但隨后的幾天，我發現他總是默默的坐在后面認真的聽課，不像是什么都聽不懂。于是我又讓他回答一個簡單的問題，結果和上次情況一樣，他還是慢慢的說“不會。”這令我更吃驚了，他為什么不回答我的問題呢？下課時幾個女生悄悄跟我說：“老師以后你別提問李強了，他說起英語總是結巴的很厲害，他怕人家笑話他，所以英語課上他從來不說話。”聽到這我的心猛然一顫，多可憐的孩子呀！為了不讓別人笑話他，竟連話也不敢說了！當時我就下定決心要幫他戰勝這個怕說英語的心理障礙。下午自習課我迫不及待的找他談話。我先對他的作業工整、上課認真聽講、歌唱的好……進行了一番表揚，等他臉上掛上了一絲喜悅之后，我又試探著說：“李強，今天學的小短文都聽懂了嗎？”他看著我點了點頭。“那你回去多練練，明天課上讀一遍沒問題吧？”聽了這話他嚇壞了，連忙說：“不... ...不行。"我用信任的眼光看著他說：“老師相信你一定能行！現在老師就教你讀課文”。一遍，兩遍…… 我們倆一直讀了十幾遍，他終于能讀下來了，我高興的趕緊表揚了他。“李強，看你讀的多好，回去再練一練，老師相信你一定會讀的更棒”。第二天，課上提問時同學們都在踴躍的發言，只有張強還是默默的坐在那兒，好幾次我微笑向他投去了期待的目光，最后他終于鼓起了勇氣站了起來，他先是慢慢的讀，而后是慢慢的背，最后竟快速而流利的把文章背了下來。教室里靜極了，師生都被他的出色表現而驚呆了，隨后，教室里響起了熱烈的掌聲。李強也激動的哭了，看到他那滿臉的淚水和喜悅，我知道這孩子怕說英語的心理障礙終于煙消云散了。 他心中的太陽終于升起來了， 我想他今后的人生路上燦爛的陽光會更多，更多......

因此，我覺得我們教師，首先要有一個愛崗的好心態，一個敬業的好心情。愛學生，愛同事，輕輕松松地當教師，快快樂樂地當教師，簡簡單單地當教師，我們教師的微笑永遠綻放在臉上，孩子們臉上的微笑才會更燦爛！我們要善待學生，尊重學生。我們要用愛心去引導我們的學生，用愛心去理解我們的學生、用愛心去關注我們的學生。我們要把特別的愛給那些特別的你---我們的學生們！

作者簡介：孟凡琴，女，1970年6月，山東膠南，吉林省白山市撫松縣泉陽鎮中學，中學一級教師，英語教學。