在學前教育中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

李桂菊

摘要：學前教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。常聽老人言“三歲看大，七歲看老。”可見落實核心素養(yǎng)的教育更要從學前教育抓起。核心素養(yǎng)的內(nèi)容涵蓋著一個人成長發(fā)展的各個方面，在概念體系上顯得非常高大上，但是再大的成就都是從一點一滴的小事開始做起的，我認為核心素養(yǎng)應該滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，滲透到幼兒各個領域活動中。不僅可以有目的地組織相關的主題活動、教學活動，更可以在游戲、生活等各個環(huán)節(jié)中進行潛移默化的引導和培養(yǎng)。

關鍵詞：生活素養(yǎng);教學素養(yǎng);戶外素養(yǎng);區(qū)域活動素養(yǎng)

一、在幼兒一日生活活動中融入核心素養(yǎng)教育。

幼兒園是保教并重、保教合一，保育與教育必須互相結合、互相聯(lián)系、互相滲透。幼兒的一日活動皆課程，將落實核心素養(yǎng)融入一日生活中。幼兒的一日生活活動有晨間接待、早操、喝水、入廁、午餐、午睡、離園等活動。在入園的活動中我們會通過各種活動，讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂的，以愉快的情緒感染幼兒，讓開心上幼兒園的孩子一個一個上臺來收獲全班小朋友的掌聲。通過這些活動，培養(yǎng)了孩子們積極的心理品質，自信自愛，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒和抗挫折的能力。在午休后，組織班里的幼兒進行一次“疊被子”的比賽，在比賽開始前，我請會疊被子的小朋友教不會疊被子的小朋友。經(jīng)過近一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多孩子進步了，開始自己動手疊被子了。在正式比賽的時候，我們班的孩子都能將被子疊整齊，誰都不想落后。通過比賽的形式讓幼兒有自愿疊被子的積極性，對于培養(yǎng)幼兒核心的素養(yǎng)有非常好的作用。

二、在集體教學活動中融入核心素養(yǎng)教育。

在《我們都是好朋友》的集體教學活動中，我為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設與他人合作、分享的機會。促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。只有在實際情境中，幼兒通過交往技能的訓練，幼兒能更清楚地知道同伴之間要團結友愛，互相幫助，同時，也對他們的已有經(jīng)驗進行梳理和整理。幼兒的人文情懷和社會交往素養(yǎng)得以提升。

三、在戶外活動中融入核心素養(yǎng)教育。

在戶外活動《螃蟹爬》的教學活動中，我利用多種活動發(fā)展幼兒身體的平衡和協(xié)調(diào)能力，并具有一定的力量和耐力。幼兒的不斷探索、嘗試，尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)其解決問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

四、在區(qū)域活動中融入核心素養(yǎng)教育。

區(qū)域活動其本質是幼兒對于具體生活場景的重復和再現(xiàn)，通過游戲化的生活場景與幼兒平時的生活和學習聯(lián)系起來，讓幼兒提升他們的熟悉感，從而促使他們能夠以較快的速度融入到游戲場景之中去，并充分地發(fā)揮幼兒的人本優(yōu)勢，賦予他們更多的學習主動權，從而最大化地開發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性。在建構區(qū)，孩子們搭建”美麗的鄉(xiāng)村”，我就引導幼兒對”想象中鄉(xiāng)村是什么樣子”進行討論，并給他們足夠的空間來操作并”搭建”自己想象中的鄉(xiāng)村，這個過程可以從根本上來提升幼兒的想象力和思考空間，不僅僅讓教學活動變得更加多姿多彩，同時還提升了幼兒感悟能力、適應能力和實踐能力的必然路徑，也有效的提升了教學效果和效率。?? 教師在開展區(qū)域活動的過程中，應當從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，要引導幼兒化解矛盾，培養(yǎng)幼兒合作交流能力。要為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的活動區(qū)域，使幼兒在輕松愉快的氛圍中進行游戲;要尊重幼兒的游戲形式及游戲意愿，發(fā)揮幼兒在游戲中的創(chuàng)造力;要注重幼兒個性化發(fā)展，使幼兒在游戲中得到快樂，收獲知識，形成良好的行為習慣。

幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一日兩日就行的，要靠教師、孩子、家長長期共同的努力，關注終身發(fā)展。相信在不斷地實踐中，只要我們用心去對待每天生活中的小事情，心懷核心素養(yǎng)的明確目標，就能做出有效的教育來。讓我們從實際出發(fā)，尋找出更多、更有效地的方法來培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，期待著有朝一日，核心素養(yǎng)的種子能開出彩的人生之花.

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