觀察能力在小學生作文中的培養方法研究

林秋心

摘 要：眾所周知，觀察是一種有計劃、有目的的感知活動，通過了解孩子們觀察力的高低可以直觀了解到感知力的高低。小學階段是啟蒙階段，所以在小學教育中就應該加大對學生觀察力的培養。小學生觀察力主要體現在作文中，通過觀察可以寫出優美的文章，在寫作中加入學生自己所觀察到的內容，增大文章的感染力，讓學生的作文更有立體感。培養小學生有一個好的觀察力有利于學生寫好作文，進而更好的感受生活。

關鍵詞：觀察力;作文;小學語文教師

1引言

小學生由于生活經驗比較少，所以抽象思維比較差，獲取信息的方式都是直接觀察，所以，教師培養學生有一個良好的觀察力十分重要。但是在如今寫作教學中，多數教師教學的重點都在寫作知識的傳授上，而對學生觀察力的培養不聞不問。根據新課改的不斷推進和素質教育的全面普及，要求小學語文教師更應該充分意識到觀察力在小學生寫作中的重要性，指導學生樂于觀察并善于觀察，在觀察中尋找樂趣，為以后的寫作積累素材。

教師從激發學生的觀察興趣入手，通過不斷引導學生，指導學生掌握觀察方法，挖掘提煉生活中有趣的素材，學會在觀察中思考，找到觀察的樂趣，進而在觀察中獲取有效的信息，提高學生的寫作能力。

2小學生寫作情況現狀及原因

2.1小學生寫作現狀

根據當前小學語文教育的情況，不難看出多數小學生對作文的興趣并不是十分高漲，大部分小學生都認為寫作是一件苦差事，而極少有學生熱愛寫作，享受寫作的過程。討厭作文、難以下筆，成了當代小學生的寫作現狀，甚至對作文寫作有一種談“文”色變的壓抑厭惡心理。這種現狀非常不利于當代小學生的發展，對語文學科素養的培育也十分不利。

2.2寫作困難的主要原因

①教師制定的目標過高，學生難以達到。為了追求成績，多數教師制定的教學目標過高，超過了正常小學生應該達到的水平。比如三年級就要求會寫命題作文，更高年級就要求所有類型都能寫。這種盲目偏高的作文要求，使得小學生覺得寫作文“難于登天”，容易情緒受挫，對作文水平的提高也毫無幫助。

②教師布置的作文脫離實際生活。多數小學語文教師在寫作教學中還是沿襲傳統封閉的教學方式，重視作文形式單一化、規范化，而過度脫離學生的實際生活。小學生本來生活經驗就比成年人少，難以有合適的素材。再加上教師過度的約束學生的寫作形式，容易造成學生過于依賴老師，寫出來的文章也都是空洞乏味的，毫無感情可言。

3觀察能力在小學生作文中的培養方法

3.1激發學生觀察事物的興趣，引導學生主動參與觀察

俗話說，興趣是最好的老師，有了興趣才有學習的動力，學生才會將熱情積極投入到學校活動中去。有了興趣，學生才會積極主動去觀察。

3.1.1創設良好的觀察情境

小學生天生愛動，對所有新事物抱有好奇心。所以，小學語文教師可以充分利用這一點，用新穎的事物吸引學生的注意。比如，教師在寫作課堂中可以帶學生觀察校園的一角，或者在課堂中帶過去精巧可愛的工藝品，再或者可以帶一些受小學生喜歡的玩具模型之類的。通過吸引學生的注意力，循序漸進，引導學生描述所看到的事物，給自己帶來了什么樣的感受，并用文字把這些記錄下來，讓學生有話說、有東西可寫，進而完成寫作任務。

3.1.2教師進行正確的引導

小學生也有自己的個性，同樣的事物，有些同學感興趣，有些同學的興趣卻不是很大。這就需要教師根據學生的不同情況分別引導，或者在寫作課堂中著重突出事物最吸引人的特點，以此引導學生觀察，提高學生對不同事物的觀察能力。教師積極鍛煉學生的觀察能力，培養學生養成勤于觀察思考的優良寫作習慣，進一步加快學生智力的開發，通過學生的觀察發現寫作中的美，引起學生強烈的求知欲。

3.1.3讓學生學會自主觀察

多數小學語文教師培養學生觀察力的主要途徑是借助學校組織活動的機會布置觀察任務，讓學生將所觀察到的寫入作文中。這種方法看似一舉兩得，實則不然。學生帶著任務去進行活動，會有一定的心理負擔，認為是為了寫作文所以進行活動，不能直觀的感受活動所帶來的快樂，而一種消極的情緒也會使學生觀察力下降，兩方面都是敷衍了事。

所以，這要求小學語文教師在引導學生時要注意學生們的心理。同時，在小學生觀察力的培養上，可以要求學生從生活中發現美，在生活中每一件事都全身心投入，認真感受生活中的點點滴滴。比如，可以要求學生回家幫著父母做飯，觀察父母做飯的過程，體會父母對我們的照顧。這樣不僅能培養學生的觀察力，還能引導學生感恩父母，一舉兩得。

小學語文教師在教學中要明確觀察不能簡單是通過視覺觀察，要引導小學生充分調動所有感官，多角度多方位體會生活，用心感受生活中的每一件小事。另外，教師也可以根據學生的不同情況讓學生尋找適合自己的觀察方法。

3.2指導學生在觀察中思考

小學生由于年紀原因，抽象思維比較匱乏，觀察所有的事物都是通過直觀感受，這導致他們的觀察只停留在表面，而難以觀察到事物的本質。所以，要想提高學生的寫作水平，就要指導學生時刻緊密聯系實際生活，思考其中的關系，由表及里、由淺入深，循序漸進的觀察事物的本質，進而可以寫出有內容、有層次感的文章。

比如，快過年了，我快期末考試了，愛看電視的媽媽卻不看電視了，收拾房間聲音也小了。小學生觀察到了這種生活中的現象，這就需要語文教師對學生加以引導，發現其中的因果關系，很明顯是媽媽為了不打擾我的復習主動降低了聲音，體現了媽媽對我學習的關心。將觀察的每一件事聯系起來，從表面深入到事物本質，這樣寫出的文章才有血有肉，具有感染力。

3.3培養學生養成日常觀察的習慣

小學語文教師指導學生觀察的最終目的是要求學生學會自己觀察，這就要求教師在引導時要注重培養學生自己養成良好習慣。

小學語文教師可以布置一個長期的觀察任務，比如要求學生觀察一棵植物從出生到枯萎的全過程。為了方便學生們的觀察，教師可以直接在教室中安置一盆生長周期適宜的植物，從發芽開始培養，要求學生每天觀察，并和前一天進行比較。這樣不僅充分利用小學生的好奇心進行觀察，還可以培養學生養成良好的觀察習慣。

另外，小學語文教師也可以要求學生養成寫觀察日記的習慣，在日常觀察中培養學生的寫作能力。可以讓學生記錄下周圍事物的新變化，或者記錄下今天觀察到了什么有趣的事情，讓學生養成每天書寫的好習慣。

3.4教師尊重學生個性的觀察，在觀察中學會感動

3.4.1尊重學生個性的觀察

小學生的表達是發自內心的，充滿童真的，尤其是在小學生的作文中，展現的都是內心的感受，沒有任何修飾的表達自己的情感。所以教師不能一味的根據成績的要求更正學生們的寫作。

孩子們的觀察點和出發點都是不同的，這也是小學生的創造性所在。同樣的一朵云，有的小朋友觀察到像一個獅子，有的可能就觀察到像一頭大象。小學生的觀察十分單純，他們可以觀察到一只受傷的小鳥而想到每個人都要保護小動物，可以觀察到被踐踏的草坪想到小草也是有生命的。

小孩子們有自己獨特而直接的見解，教師可以很好的加以引導，要求學生在文章中寫出自己的個性，將自己的想法感受留在文章內。

3.4.2在觀察中學會感動

很多時候我們體會不到感動是因為沒有仔細觀察，很多事情因感動而美麗。小學語文教師在進行寫作教學時，引導學生觀察認識事物外觀表象是第一步，然后需要讓學生用心體會這個事物，感受這個事物帶來的感情沖擊，最后完成作文創造。

好的文章不是隨筆就能寫來的，只有經過仔細的觀察和用心感受，才會寫出能打動人的文章。雖然這種文章對小學生來說難度比較大，但是小學生也有自己的感情，是一種不同于成年人的獨特的單純的感情，而教師正是需要好好的把握這種感情，加以引導，讓學生寫出自己的真情實感。

比如，春天來了，小鳥在放聲歌唱，這是它對春天的感動;夏天柳條肆意的垂落，這是夏天的感動;秋天帶來了累累碩果，這是我們對秋天的感動;冬天白雪皚皚，天地一色，這是冬天帶來的感動。教師引導學生體會每一件事物帶來的感動，寫出真情流露的美麗文章。

4結語

培養小學生有一個良好的觀察力是提高學生寫作水平的有效方法。教師在教學中要注意對學生觀察力的培養，激發學生觀察興趣，養成良好的觀察習慣。不斷體會，用心觀察生活中的點點滴滴，在觀察中注入自己的情感。要讓學生學會主動觀察并善于觀察，將觀察到的記錄下來，以此提高自己的寫作能力，培育良好的語文學科素養。

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