淺談幼兒園戶外活動創(chuàng)造性材料的投放

黃婷

摘 要：幼兒園戶外活動區(qū)材料投放與幼兒游戲行為的研究較為少見，缺乏將戶外活動材料與游戲行為作為研究對象相結(jié)合。就初衷而言，尤其是在幼兒園，如何通過自制幼兒園玩具，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的學(xué)習(xí)有著重要價值。本文將以幼兒園戶外活動的創(chuàng)造性材料為研究對象，著重地研究自制類器材對幼兒學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外活動;材料投放

引言：在幼兒園戶外的教學(xué)中，不僅僅是理論方面的內(nèi)容，更多的是實踐類的。如何通過自制玩具，提高幼兒自我學(xué)習(xí)的興趣是至為關(guān)鍵的。材料的使用在幼兒游戲中起著重要的作用。游戲是兒童在一定環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的“玩”的過程。從某種意義上說，爬、跳、攀、跑、投之類的游戲活動，都要借助于活動材料，讓單調(diào)的體育活動變得豐富多彩，增強幼兒身體的靈活性、平衡性及協(xié)調(diào)性。因此，在幼兒園戶外活動過程中根據(jù)幼兒游戲行為的變化探討如何使用游戲材料，有利于促進幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒園自制玩具的價值

1、激發(fā)創(chuàng)新思維

幼兒游戲行為大都是通過游戲材料這一物質(zhì)載體體現(xiàn)的，材料將真實的世界濃縮，使孩子們在材料構(gòu)建的虛擬世界中預(yù)見將要發(fā)生的事情，使情感得到正確的抒發(fā)。讓學(xué)齡前兒童在玩具和材料世界中能夠?qū)W習(xí)現(xiàn)實世界中的事物。學(xué)齡前兒童因其認知發(fā)展的特性，在游戲過程中通常進行象征性游戲，他們通過借助活動材料及環(huán)境條件，在游戲中重現(xiàn)自己在真實世界中發(fā)生的能夠引起自己興趣的事件。

另一位心理學(xué)家維果茨基認為：“幼兒在游戲中以物代物是具體思維向抽象思維發(fā)展的過渡環(huán)節(jié)，正是以物代物促進了具體思維向抽象思維的過渡?！边@與皮亞杰“以物代物”理論相近，是指用充滿樂趣，并能吸引孩子注意力的游戲材料代替復(fù)雜的現(xiàn)實世界。游戲擺弄材料，讓他們認識游戲材料的性能、特點、用法，從而促進幼兒觀察力、注意力、思維、記憶等各方面認知水平的發(fā)展。在幼兒園自制玩具的過程，因幼兒視野較為狹窄，對自然科學(xué)了解并不深入，為此，將自制實驗與課堂教學(xué)有機地結(jié)合，向幼兒展現(xiàn)自身的成果，活躍課堂教學(xué)的氣氛，從而調(diào)動課堂幼兒的積極性，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

2.提升互動能力

在游戲過程中學(xué)齡前兒童構(gòu)建了新的社會交往關(guān)系，如在角色扮演游戲中兒童互動能力可以得到提升，在游戲中，孩子常為了扮演某一角色而發(fā)生爭執(zhí)，原因無非是角色所擁有的材料數(shù)量、顏色、形狀等問題吸引了孩子的注意力。通過正確引導(dǎo)孩子進行合理的角色認識及材料分配就能化解這一矛盾，并能使角色得到更具創(chuàng)造力的發(fā)展。與此同時，游戲結(jié)束后將材料收齊并擺放好也訓(xùn)練了孩子們的責(zé)任感，同時在此過程中，學(xué)齡前兒童能夠潛移默化形成一些品德，如禮貌、謙讓、協(xié)商，合作及分享等品質(zhì)，通過材料幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣，為品質(zhì)性格的形成提供條件。

因幼兒對于自制玩具實驗較為陌生，為此與幼兒互動交流尤為重要，將幼兒園本身為幼兒所熟悉的，與物理器材相聯(lián)系，促使幼兒將相關(guān)的知識記牢固，并留下深刻的印象。在每涉及一類新器材的零部件、效用，特別是在自然科學(xué)、社會生活等方面，我們可布置更多的課外作業(yè)，以促使他們尋找更多的科普知識，從而認識自制玩具的重要性，并從中增強自身學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，通過自制玩具，與幼兒維持有效的溝通，并組織幼兒自主完成自制實驗，從中可培養(yǎng)彼此之間的合作精神。

3、增強學(xué)習(xí)能力

游戲材料作為一個媒介可以將兒童與游戲相連接，可以將游戲價值與教育相連接。幼兒往往需要借助一些事物，才能在感知現(xiàn)實中展開思維活動。材料是學(xué)前兒童游戲必不可少的“道具”，沒有游戲材料的輔助，幼兒游戲的內(nèi)容就會顯得比較單一，他們注意力也不容易集中，而一旦有了活動材料，游戲的內(nèi)容就豐富了，游戲的情節(jié)、形式也都會隨之發(fā)生變化。在教育目標(biāo)引導(dǎo)下，材料可以發(fā)揮其文化內(nèi)涵中的教育因素，實現(xiàn)社會對人的發(fā)展需求。但玩具教育能動性的發(fā)揮離不開其主體“人”、客體“物”及交互方式“玩”三方的選擇和聯(lián)系。

運用自制玩具，以幽默的語言講述，生動的教學(xué)，必將妙趣橫生，幼兒將回味無窮。因幼兒園教育設(shè)施并不完善。為此，自制物理實驗器材是基礎(chǔ)的，更是必要的。不僅如此，幼兒對于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，因幼兒園內(nèi)自制器材組件較為簡單，取材更多的是來源于外部，并為幼兒所不知的，在此基礎(chǔ)上，以通俗易懂的口訣，可增強幼兒的記憶能力。與此同時，幼兒的實踐能力較弱，自身的知識體系并不完善，更為重要的是自制玩具，構(gòu)建彼此之間有機的聯(lián)系，強化它們的理解記憶，并牢固地掌握它們的知識體系，提高幼兒對自然科學(xué)的探索能力，進一步激發(fā)他們對于自然科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、自制幼兒玩具

1、在幼兒園內(nèi)自制幼兒玩具

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，作為幼兒園的教師，須推行自制玩具教學(xué)課程，以優(yōu)秀的自制作品，在幼兒園內(nèi)加以推廣，讓幼兒教學(xué)重新提升至一個新的層次。從推行之初，基于自制玩具器材成本較低，取材均源自于外部，教學(xué)使用的范圍較廣。通過運用外部材料或廢棄物加以制備，自主設(shè)計合乎要求的幼兒玩具器材。從取材的角度而言，教師盡可能地挖掘農(nóng)村器材的元素，并與幼兒的生活密切相關(guān)，以創(chuàng)新元素為先，更能增強他們對自然的學(xué)習(xí)效能。

2、幼兒玩具教學(xué)研究

玩具是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒的思維是直觀的、具體的，因此，將決定他們并不能與初中學(xué)生等同視之。要使幼兒接受、熟悉抽象的學(xué)習(xí)概念，除幼兒教師組織形式不一的教學(xué)外，須借助于玩具。在幼兒教育，以玩教具為主線，為幼兒提供可操作性強的教學(xué)工具，讓枯燥的“填鴨式"教學(xué)更有樂趣，使幼兒有著自主動力。只有通過幼兒自身的動手，才能掌握知識的內(nèi)涵，如果僅僅是聽老師說或目測，那只能是單一的記憶。

重視對幼兒班級管理以外的活動拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就幼兒班級管理實際情況而言，幼兒園孩子年齡較小，運用竹子、稻草，刻畫或者編織玩偶，從而增強他們對幼兒教學(xué)的效能。作為教師，我的觀點更多在于要從實況出發(fā)。幼兒處于好動時期，心理并不成熟，幼兒教師須創(chuàng)設(shè)情更為合理的情景，通過增加實物設(shè)計、玩具卡片等教學(xué)內(nèi)容，運用簡單的材料，對玩具加以制作。結(jié)合幼兒教學(xué)課本，運用表情、動作，將兩者有機結(jié)合，增強他們自主學(xué)習(xí)的效能。

三、結(jié)語

自制玩具的教學(xué)是目前教學(xué)至為缺乏的，將自制玩具與幼兒教學(xué)的實踐結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，枯燥乏味的理論知識不再復(fù)雜化，而是簡單化。因此，在一定程度上增強學(xué)生對自制玩具的自信心，也進一步地促使學(xué)生對于教學(xué)的重視程度，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定更為良好的基礎(chǔ)。

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