初中英語閱讀教學的有效方法探究

何艷平

摘要：閱讀一直是英語教學中的重點，對于增強學生的知識積累、提高學生的綜合能力來說，具有非常重要的作用。為了能夠充分發揮英語教學的優勢，提高英語課堂教學的效率，教師應采用多樣化的教學措施，使閱讀教學達到事半功倍的效果。在本文中，筆者將從教學實踐出發，探索初中英語閱讀教學的有效方法。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;有效方法;開展策略

在初中英語教學中，很多教師都認識到了閱讀教學的重要性，但是在實際教學中依然存在著教學資源過少、教學方法單一、教材處理不合理等問題，使英語教學效率逐漸低下，影響了學生對英語知識的吸收。教師應對傳統教學模式進行改革，對有效教學方法進行探索。

一、情境教學，激活學生生活聯想

在進行英語教學的過程中，由于學生缺少英語學習氛圍，因此他們對英語環境比較陌生，僅僅按照教師的指導來進行學習，而沒有主動實踐的愿望，對英語學習缺乏興趣。為了能夠改變這種現象，教師可以為學生營造良好的情境，讓學生將英語融入到自己的生活情境中，使學生認識到英語與生活的聯系。

例如，在學習《Feeling good》的時候，為了能夠讓學生對情緒表達的方式進行掌握，我為學生準備了幾張圖片，讓學生談一談，當他們看到圖片的時候是什么感覺：“Please answer： how do you feel after seeing the picture？”。第一張圖片是藍天白云，很多學生說感覺非常好;第二張圖片是一個小女孩皺著眉頭，學生說感覺小女孩在擔心;第三張圖片是一個小狗開心地吃骨頭，學生說感覺小狗看上去很開心。我告訴學生，在使用英語表達的時候，我們可以說“The weather feels good”“The little girl is very worried”“The dog is happy”。在情境下，學生能夠聯想自己的生活經驗，實現了對英語知識的快速掌握。

二、實踐應用，鼓勵學生主動表達

閱讀教學的目的不僅僅是讓學生掌握大量的英語基礎知識，更應讓學生能夠在實踐中對英語進行應用。總體來說，學生應具備基本的“聽、說、讀、寫”能力，能夠在閱讀的基礎上，聽懂英語，并且能夠順暢進行表達。教師可以在教學中加入實踐應用環節，鼓勵學生使用英語進行表達，從而提高學生的英語綜合能力。

例如，在學習《our world》的時候，很多學生都認識到環境保護問題的重要性，也希望能夠從自己做起來保護我們的地球。我讓學生以當前熱門的“垃圾分類”為話題，進行小型演講會，自行撰寫英文演講稿，并在全班同學面前進行演講。有的學生主動表達了自己的看法：“We've all heard the phrase： garbage is misplaced resources. When we throw away the rubbish， some rubbish can be recycled， while some rubbish will do harm to the environment if thrown away. Now， the earth is getting more and more rubbish and the sky is getting darker and darker. I feel very sad. I hope that we can unite and make efforts together for our world.”同學和教師都對學生的勇氣和語言能力感到非常欽佩，并對他的觀點表示認同。在教學實踐環節中，學生能夠將自己掌握的英語知識，通過內化之后進行表達，實現了學生英語綜合能力的發展。

三、合作探究，提高學生交際能力

交際教學法在當前的英語教學中實現了更加廣泛的應用，很多教師為學生組織了大量的交流活動，讓學生通過“英語角”“春雷活動”等活動，為學生提供自由交流的空間，使學生的溝通、交際能力得到發展。因此，教師可以在課堂上通過合作探究的方式，讓學生能夠有與同學、與教師協作的機會，從而提高學生的英語交際能力。

例如，在學習《My hobby》的時候，我對學生說：“Everyone has different hobbies， which make up our different personalities. Friends with the same hobbies are very precious.”然后，我讓學生六個人結成一組，對各個同學的興趣愛好進行詢問和整理，并且找到大家的興趣點，并為這六個人的團體起一個新穎的名字，這個名字中要包含所有組員的興趣和個性。為了能夠完成這個任務，各個小組都積極開展了活動。有的小組在探究的過程中發現，小組中有一部分人的興趣愛好是“Sing English songs，eat， reading”，一部分的興趣愛好是“drawing，play the piano，dancing”，一部分人的興趣愛好是“skiing，Singing， watching movies”。經過總結，小組中的成員都喜歡“entertainment and sports”，因此他們給自己的小組取名叫“Love sports， love play， love life”。在活動過程中，學生相互之間增加了了解，并且使用英語進行對話和表達，促進了整個小組中成員英語水平的提升，使教學達到了良好的效果。

總之，學生的閱讀能力是學生語言技能的重要組成部分，英語閱讀是語言輸入的重要環節之一，培養閱讀能力是英語主要教學目標之一。如何在閱讀課教學過程中引導學生有效地閱讀，形成良好的閱讀習慣和閱讀策略，培養起學生的英語閱讀興趣，在學到語言知識的同時，提高語言綜合運用的能力，這是初中英語教學研究的重要課題。初中是培養學生核心素養的重要階段，特別是對于英語科目而言，培養學生的核心素養對于學生今后的發展十分重要，因此在英語閱讀教學過程中老師一定要選擇正確的方法。

參考文獻

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