幼兒園教育活動背景音樂的價值及其選擇

李嵬 但夏

[摘 要] 在幼兒園教育活動中重視背景音樂，巧用背景音樂，適當使用背景音樂，可以優(yōu)化教育環(huán)境，改善師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，促進幼兒全面發(fā)展。教師在為幼兒園教育活動選擇背景音樂時，應(yīng)遵循服務(wù)于教育活動、與環(huán)境相適宜和有利于幼兒情緒表達與發(fā)展的原則。這就決定了教師要根據(jù)不同的活動類型選用不同的背景音樂，并根據(jù)教育活動的進程對背景音樂做適當?shù)恼{(diào)整，才能充分發(fā)揮背景音樂促進幼兒身心和諧健康發(fā)展的教育價值。

[關(guān)鍵詞] 背景音樂;教育活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

長期以來，音樂作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式而被廣泛應(yīng)用于各種教育活動，它對于幼兒園教育活動的開展更是不可或缺。[1][2][3]由于音樂能夠有效烘托活動氣氛、影響人的情緒和感染人的心靈，它可以通過聲音來形象地表現(xiàn)某種事物或者表達某種思想與情感，[4]而這種表現(xiàn)形式不僅吻合了幼兒

的學(xué)習(xí)特點，還能有效促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、個性、創(chuàng)造性等的發(fā)展。[5][6]音樂除了可以作為一種專門的教育活動之外，其對于幼兒園教育的輔助和支撐作用也非常重要，背景音樂在幼兒園教育活動中也具有重要的教育功能和教育價值。

一、幼兒園教育活動背景音樂的內(nèi)涵及其價值

（一）幼兒園教育活動音樂背景的內(nèi)涵

音樂既是人類感情的符號，又是人類心靈的語言，它是通過遵循一定的規(guī)則和法度而組織起來的樂音符號集合體。《禮記·樂記》對音樂的起源有這樣的論述：凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感于物而動，故形于聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂。可見在人類文明起源之初，人們賦予音和樂的含義是有區(qū)別的。但很顯然，在人類語言還沒有產(chǎn)生時，人們就利用聲音的高低、強弱等來表達自己的意思和感情。音樂一直備受人們的重視，[7]雖然歷史和社會不斷發(fā)展，但音樂始終是一種用有組織的樂音來表達和反映人們思想情感和現(xiàn)實生活的藝術(shù)，它是聲音的藝術(shù)，是人類情感的語言。背景音樂是一種襯托性音樂，主要用于調(diào)節(jié)現(xiàn)場氛圍和增強人們的情感表達，它對于個體創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有促進作用。[8][9]背景音樂雖然與主體的意識行為沒有直接關(guān)系，但它可以通過非音樂鑒賞環(huán)境的中介作用間接地作用于主體的行為意識。正是由于在營造氛圍、傳遞信息、條件環(huán)境等方面具有重要的價值，背景音樂被廣泛地應(yīng)用于各種不同的情境和場域。

幼兒園教育活動的背景音樂是指用作活動背景、營造適宜活動環(huán)境和增強教育效果的音樂。在這里，背景音樂并非教育活動的內(nèi)容，或者說不是直接內(nèi)容和主要內(nèi)容，它只是被用以輔助教育活動以及促進教育目標更好地被達成。幼兒園教育活動中的背景音樂對于形式和內(nèi)容沒有特別的限定，只要其與教育活動的目標和情境相適宜即可。雖然背景音樂被廣泛應(yīng)用于各種幼兒園教育活動，但將背景音樂作為一個獨立的教育要素進行專門的探討和研究則比較少，[10]少數(shù)的研究僅局限于背景音樂對閱讀、學(xué)習(xí)效果的影響等方面，[11][12]使人難以窺見背景音樂對于促進教育活動的價值及其作用機理的全貌，這也在一定程度上影響了背景音樂教育功能的發(fā)揮。幼兒園是幼兒成長的樂園，沒有音樂的幼兒園是讓人無法想象的，沒有音樂的幼兒園將是一個死氣沉沉、毫無生機且讓人感到壓抑的空間。在幼兒園教育活動中，重視背景音樂，巧用背景音樂，適當使用背景音樂，將有利于促進教育活動的開展。

二、幼兒園教育活動中背景音樂的作用與價值

音樂不僅用于表達人們的思想感情和描畫個體的內(nèi)心世界，它也能夠給人們帶來內(nèi)心的寧靜與安詳，能幫助人們緩解壓力和放松心情，能夠提振人的精神。幼兒與成年人一樣，能夠在音樂中尋求到一種精神的力量。如果幼兒園教育活動有適宜的背景音樂，那么這種活動環(huán)境和活動氛圍將更能激起幼兒的心理共鳴，能夠促進他們對各項活動的深度參與。同時，背景音樂所營造出來的教育和心理氛圍，也有助于教師對教育活動的投入。

首先，背景音樂可以有效調(diào)節(jié)環(huán)境氛圍，即背景音樂具有改善教育活動環(huán)境的功能。[13]環(huán)境是教育活動的基本組成要素，教育活動必然是在特定、具體的時空中進行的。除了教育空間的設(shè)置、光線、溫度等物化性條件之外，參與教育活動的主體以及教育內(nèi)容和教育形式的選擇與組織均可歸為教育活動環(huán)境的范疇。適宜的背景音樂能夠轉(zhuǎn)化為有效的活動背景，這一活動背景是讓幼兒和教師感覺具有心理適宜性的。具有背景音樂的活動環(huán)境是有聲的環(huán)境，它能夠增強活動的立體感，能夠讓幼兒更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的代入感和投入感。作為非主題內(nèi)容的背景音樂，本質(zhì)上是一種教育活動的輔助手段，這種有聲而無形的輔助手段可以從整體上營造適宜的活動氛圍，從而使教育活動能更進一步貼近幼兒的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展目標。

其次，背景音樂可以有效改善人際關(guān)系，即背景音樂可以通過影響幼兒和教師的情緒狀態(tài)來促進教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交往。師幼關(guān)系是幼兒園教育活動中的一個核心變量，良好的師幼關(guān)系是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提。在教育活動中，適宜的背景音樂可以通過調(diào)節(jié)和影響幼兒與教師的情緒狀態(tài)來優(yōu)化師幼之間的關(guān)系。背景音樂也是一種情感的表達，它可以傳遞個體的情緒狀態(tài)，是串接起個體心靈的橋梁。在幼兒園教育活動中，適宜的背景音樂可以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并增強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動，從而實現(xiàn)增強活動效果和提升教育活動質(zhì)量的目標。

最后，背景音樂具有個體發(fā)展功能，即背景音樂可以通過提升幼兒和教師的音樂素養(yǎng)來促進幼兒的身心和諧發(fā)展。音樂是促進人類進化和發(fā)展的精神食糧，長期的音樂熏陶可以促進個體音樂素養(yǎng)的發(fā)展。[14]音樂素養(yǎng)是個體綜合素養(yǎng)的重要組成部分，良好的音樂素養(yǎng)對于人的思維、語言、審美、道德等的發(fā)展均具有積極的促進作用。在幼兒園教育活動中，系統(tǒng)、科學(xué)且有選擇性地使用背景音樂不僅可以通過向幼兒傳遞一些相關(guān)的知識來促進他們的認知發(fā)展，還可以通過長期的音樂熏陶提升幼兒的音樂欣賞能力以及審美意識與審美能力。背景音樂的個體發(fā)展功能具有綜合性和基礎(chǔ)性，它可以通過發(fā)展個體的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)素養(yǎng)來發(fā)展幼兒各方面的能力。

三、幼兒園教育活動背景音樂選擇的原則與依據(jù)

（一）幼兒園教育活動背景音樂選擇的原則

雖然在幼兒園的教育活動中，適宜的背景音樂具有多種表現(xiàn)形態(tài)，且其使用也沒有嚴格的規(guī)定，但也不能草率和隨意地使用。確切地說，背景音樂的選擇要切合教育活動的實際需要，它的選擇需要遵循以下幾個基本原則：一是輔助于教育主題的原則。幼兒園教育活動是有組織、有計劃、有目標的教育行動，背景音樂必須服務(wù)于教育目標的達成和教育實踐的需要，這也就是說，背景音樂不僅在兩者關(guān)系上處于輔助地位，而且需要在目標上具有明確的指向，即服務(wù)于教育活動目標的達成。因此，在選擇背景音樂時，必須首先明確自身的地位和作用，其內(nèi)容和形式必須要能夠與教育活動的主題內(nèi)容相一致，否則不但不能促進教育活動的開展，還有可能會干擾到教育活動的順利進行。

二是與活動環(huán)境相適宜的原則。毋庸置疑，背景音樂是具備相應(yīng)的教育功能的，它可以烘托環(huán)境、調(diào)節(jié)氣氛、安撫情緒、促進人際交往，但其教育功能是通過與環(huán)境的相互構(gòu)建來實現(xiàn)的。背景音樂是一種聲音的藝術(shù)，它是教育活動環(huán)境的一部分。環(huán)境是教育活動的基礎(chǔ)，是教育活動的依托，是制約和影響教育活動效果的重要因素。因此，在幼兒園教育活動中，背景音樂應(yīng)該通過作為環(huán)境的組成部分來發(fā)揮其自身的教育功能，背景音樂必須與整體教育環(huán)境保持協(xié)調(diào)和一致。教師在選擇背景音樂時，首先要考慮教育活動的特性和教育環(huán)境的適宜性，要使背景音樂能夠服從于良好教育環(huán)境的建構(gòu)，背景音樂只能通過環(huán)境來發(fā)揮作用，而不能單獨成為一個教育要素，這樣才能增強活動環(huán)境的整體性和協(xié)調(diào)性。

三是要有益于幼兒情緒表達和發(fā)展的原則。幼兒園教育活動的最終目的是要支持并促進幼兒的發(fā)展，因此幼兒園的一切教育活動需要堅持以幼兒為本。[15]幼兒的情緒是幼兒生命活動狀態(tài)的直接表現(xiàn)，也是影響幼兒活動行為的基礎(chǔ)與前提。這也就是說，在幼兒園教育活動中，要想使幼兒積極參與和積極表現(xiàn)，就必須以良好的情緒狀態(tài)作為基礎(chǔ)和前提，否則很難達到預(yù)期的活動效果。因此，背景音樂最終要落實到促進幼兒的情緒表達和發(fā)展上，要能夠適應(yīng)幼兒身心活動的即時狀態(tài)，要有利于培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)與情緒，進而推動背景音樂與幼兒教育活動的協(xié)調(diào)與有效融合。

（二）幼兒園教育活動背景音樂選擇的依據(jù)及其應(yīng)用

音樂固然美好，但不是所有的教育活動都需要配備背景音樂，有的教育活動也會有“此時無聲勝有聲”的情況。因此，教師要根據(jù)實際來決定是否選用和選擇何種背景音樂，背景音樂的選擇需要教師去思考教育活動是否需要背景音樂、需要什么樣的背景音樂等問題。對于是否需要背景音樂，這需要教師基于對教育活動的類型、目標、內(nèi)容、形式和環(huán)境等因素做全面的分析，以此去判斷背景音樂對于教育活動的適應(yīng)程度和作用水平。在確定背景音樂具有被使用的必要性之后，教師還需要進一步思考教育活動需要何種形式的背景音樂。此時教師需要對教育內(nèi)容、教育對象、教育情境等做更為細致的分析，以期使選擇的背景音樂能夠最大限度地滿足教育活動的需要。

背景音樂具有不同的表現(xiàn)形式，其作用也在于促進幼兒園教育活動本身的順利開展。背景音樂的使用需要先加以甄別和選擇或加工才能被用于教育活動，并且需要根據(jù)教育活動的進程予以相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保持與幼兒園教育活動的同步與一致。在具體的實踐情境中，教師要根據(jù)不同的活動類型選用不同的背景音樂，讓背景音樂充分發(fā)揮教育促進功能。例如，在誦讀活動中，教師可以選用與誦讀進度配套的同步音樂背景;在書畫藝術(shù)活動中，可以采用激發(fā)幼兒參與熱情與思維想象力的背景音樂;在戶外運動中，可以根據(jù)活動內(nèi)容與運動強度分段使用強弱變化、節(jié)奏不同的間歇性背景音樂或者統(tǒng)合性背景音樂。此外，背景音樂還可廣泛地被應(yīng)用于幼兒的一日生活。一日生活是幼兒園教育的重要手段，從這個意義上講，幼兒園教育活動基本上是都需要音樂的，因為音樂可以為幼兒營造一個寬松、愉快和具有心理安全氛圍的環(huán)境。例如，在幼兒入園時播放輕松歡快的音樂可以有效緩解幼兒的焦慮情緒，可以增進他們對幼兒園生活和教育的接納;在幼兒午睡起床時，播放輕快舒緩的背景音樂可以將幼兒從睡夢中喚醒，并讓幼兒在音樂的節(jié)奏中學(xué)會自主穿衣和洗漱;在戶外活動中，播放節(jié)奏感強和簡單易學(xué)的歌曲可以有效地調(diào)動起幼兒的活動情緒，并可以讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏自主地開展動作和維持活動秩序。總而言之，背景音樂具有多種表現(xiàn)形態(tài)和廣泛的應(yīng)用場域，其教育功能的發(fā)揮倚賴于教師對教育活動和背景音樂的系統(tǒng)認識，只有明確教育活動的目標和幼兒的活動需要，以及不同類型背景音樂的特性，才能使其充分服務(wù)于教育活動的開展。

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The Value and Choice of Background Music in Kindergarten Education

Wei Li， Xia Dan

（Music College of China West Normal University， Nanchong 637009 China）

Abstract： The background music is an important auxiliary factor to carry out kindergarten education activities， which can provide good support for the construction of educational environment. The background music in the kindergarten education activities can effectively optimize the education environment， improve small and peer relations and promote the comprehensive development of children， in the process of the choice of background music， should follow in the service of education activities， and the suitable environment and is conducive to children’s emotional expression and the development principle， according to the needs of the education activity or processed using different content and different forms of music in the background.

Key words： background music， educational activity， environment creation