高中化學教學生活化的策略探析

張玉龍

摘 要：隨著我國教育的發展，高中生面臨的升學競爭也日益激烈，在教學中也要根據授課內容對教學的理念和模式進行改革，充分提高學生的綜合能力和化學素養。目前，許多教師在授課中融入了生活化的教學模式，從身邊常見的化學現象入手，對化學知識進行深入的講解，便于學生更加深入的了解和掌握教師的授課內容，提高教學效率。下面，本文將就高中化學教學生活化的策略進行探析，搜取身邊可以利用的生活經驗作為化學教學的素材，為高中化學教學實踐提供參考。

關鍵詞：高中化學;教學生活化;策略

1 前言

化學就在我們的日常生活中，無論是藥物、清潔劑、能源、服飾還是食品，都與化學技術絲毫脫不了干系。若將這些常見的事物融入高中化學教學中，促使學生從生活現象中汲取化學知識，便可培養學生對化學的興趣，提高學生的科學素養?！痘瘜W課程標準》中提到，教師要注意聯系實際，拓寬學生的視野，開拓思路。在新時代的化學課堂中，教師要積極將生活中常見的現象與化學教學聯系起來，促進學生的理論知識向實踐能力轉換，促進學生的全面發展。

2 高中化學教學生活化的策略

2.1 充分將生活中的現象引入課堂并進行講解

在我們身邊存在著許多有趣的化學現象，高中化學教師在教學是要善于抓住這些有趣的現象進行深入和講解，引導學生通過對身邊的化學現象進行觀察，找出其中所蘊含的知識，從學生所熟悉的角度進行學習，消除學生對知識的陌生感和反感，激發學生的學習興趣。

例如，在講到臭氧的時候，教師可以讓學生回憶雷雨后的現象，比如周邊的環境、空氣中氣味等的變化，并對雷電催化下氧氣轉化成臭氧的知識進行講解，充分調動學生的多種感官，讓學生對臭氧的性質有一個更加清晰的認識，并加強學生對知識點的記憶。同時，教師要對臭氧的作用做出總結，對其消毒和精華空氣的功能進一步進行闡述，讓學生對“雨后的空氣更加清晰”的原因有一個更深的認識。

2.2 加強利用生產生活中的海量信息

隨著網絡信息技術的不斷發展，人們獲取信息的方式變的越來越簡單，網絡上海量的信息資源為高中化學教育的開展提供了很大的便利，也為學生的學習拓寬了渠道。因此，在高中化學教學生活化的過程中，教師要充分利用互聯網技術，搜集對教學有利的資源并應用于課堂中，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生更加主動的投入化學學習中，培養學生應用化學知識解釋生活現象的能力。

例如在講到金屬元素的時候，教師可以在網絡上下載一款鋁鍋的使用說明，并對此提出一些生活中常見的問題，如“為什么在鋁鍋的清潔過程中不能使用鋼絲球？”“鋁鍋中為什么不能長時間盛放醋、油等酸性或堿性的食物？”讓學生利用剛剛講到的與“鋁的性質”有關的知識點進行解答，在此過程中，學生深刻的思考和感知生活中的化學現象，對知識的應用能力得到了鍛煉，同時加深了知識點的記憶，激發了學生的學習興趣。

在講到酸雨的危害時，教師也可以從網絡上搜集相關資料，利用多媒體教學設備對故宮欄桿雕刻的花紋、萬里長城腐蝕的石塊、自由女神像被酸雨腐蝕和我國重慶馬尾松集體死亡等圖像進行展示，讓學生直觀的認識到酸雨的危害，加深學生對二氧化硫的認識。

2.3 積極拓展生活素材

在高中化學教學中，教師要根據教學內容對生活中的素材進行精心的拓展和發掘，讓學生合作對身邊的化學現象進行探究和解釋，并在班級內進行講解和展示，通過小組間的互相評價和補充進行思維的交換，鍛煉學生的思維能力。教師在發掘出合適的生活素材后，還要對其進行深入的拓展，加強學生對知識點的理解和記憶，鍛煉學生的思維敏感性。例如，教師在講到“乙醇”這一物質時，教師可以將白酒或醫用酒精帶到課堂之中，并提出“白酒中包含那些物質？”“白酒有什么物理性質？”“有哪些酒精用途？”等問題，讓學生邊觀察邊思考，感受化學的魅力。此外，教師還可以針對一個知識點，讓學生自行舉例探究，充分活躍學生的思維，提高其科學素養。

2.4 從生活化的角度布置學科作業

若教學課堂是獲取知識的主要陣地，那么學生的作業便是學習的彈藥槍支。為了加強落實化學教學的生活化，教師應將化學融入學生的日常生活中，加強生活與化學學習的聯系，在課后作業中融入生活化的元素，將生活化教育融入作業中可以提高學生的知識儲備，鍛煉其應用能力和智慧，幫助學生樹立正確的價值觀。例如教師可以組織學生進行“重金屬回收調查活動”，對重金屬的性質和危害進行詳細的講解，同時培養學生的衛生意識和環保意識，鍛煉學生的團隊協作能力。此外，在學習或糖類、油脂、蛋白質后，教師可以讓學生將自己經常食用的食品進行歸類并提出問題，“肥胖者在飲食時應注意什么？”“若家中有糖尿病患者，其在飲食方面應有哪些注意？”并指導其收集有關的營養成分的資料，根據自己家庭成員的情況制定一份健康營養的膳食計劃。

3 總結

綜上所述，將生活化的教學模式融入到高中化學教育中，可以有效地解決學生學習興趣薄弱的問題，幫助學生培養好的學習習慣?；瘜W教學的生活化是傳統教學模式的優化和改進，對于教育改革的推進和學生的全面發展有著重要的意義。因此在教學過程中，教師要堅持引導學生對生活中的化學現象進行思考，加強課堂與生活的聯系，提高學生的應用能力。

參考文獻

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