關(guān)于初中英語閱讀課堂教師提問的研究

錢晶晶

摘要：在初中時(shí)期，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，關(guān)系到最后的中考成績，其重要性是不言而喻的。為了增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)工作的效果，教師應(yīng)該重視課堂提問，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)、合理的問題，帶給其一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，加深學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的理解程度，以便達(dá)到既定的英語閱讀教學(xué)工作目標(biāo)。本文通過將初中英語閱讀課堂教學(xué)的提問策略當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述和分析。該研究以分析初中英語閱讀課堂教學(xué)的提問策略作為主要的目的，從而有效增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的提問效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);提問策略

前言：受到新課程改革的影響，初中英語教學(xué)工作的任務(wù)和內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變。作為初中英語課程中的主要構(gòu)成內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)工作的開展得到了廣泛地關(guān)注與重視，與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。長期以來，初中英語課堂閱讀教學(xué)工作的效果并不理想，學(xué)生的興趣不足、學(xué)習(xí)積極性不夠、教師采用的教學(xué)方法過于單一、老舊，難以吸引學(xué)生的注意力，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語閱讀課程的興趣嚴(yán)重下降，影響到最終的英語課程教學(xué)效果。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用巧妙的提問方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，訓(xùn)練其思維能力，提升整體的教學(xué)效率。為此，系統(tǒng)思考和分析初中英語閱讀課堂教學(xué)的提問策略顯得十分關(guān)鍵，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、注重英語閱讀之后的思辨性提問

為了增強(qiáng)初中英語課堂閱讀的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重英語閱讀之后的思辨性提問，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)和幫助，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，發(fā)散思維，在思考的過程當(dāng)中，進(jìn)一步鞏固與靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識，熟練掌握英語閱讀技巧，讓自己的實(shí)踐水平獲得不斷提升。例如：教師在講解人教版初中英語八年級Unit6“An old man tired to move the mountains.”這節(jié)課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生閱讀完課文內(nèi)容之后，教師便提出如下問題：（1）What kind of spirit do you think Yugong Yishan is？（2）How does this spirit help our lives and learning？利用所提出的具有思辨特征的問題，要求學(xué)生分組進(jìn)行探討，引導(dǎo)其深入思考，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語課程的興趣和熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維也十分有益，進(jìn)而增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的效果。

二、適時(shí)設(shè)置合理問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情與積極性

針對初中生來說，興趣是其學(xué)習(xí)英語最好的老師，為了提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師應(yīng)該在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，適時(shí)設(shè)置合理問題，帶給學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)。如此，有助于開動(dòng)學(xué)生的腦筋，形成科學(xué)的思維模式，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績非常有益。同時(shí)，需要注重凸顯出問題的科學(xué)性與合理性。例如：教師在講解人教版初中英語八年級Unit5“Do you want to watch a game show？”這節(jié)課的過程當(dāng)中，便為學(xué)生提出了以下問題：（1）What game shows have you seen？（2）What is your favorite game show？ Why？借助上述問題的提出，結(jié)合學(xué)生的愛好和興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而提升初中英語閱讀教學(xué)的效率。

三、做好英語閱讀之前的導(dǎo)入式提問工作

進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要做好英語閱讀之前的導(dǎo)入式提問工作，帶給學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，使其更加積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)工作當(dāng)中，為學(xué)習(xí)新的英語知識奠定良好的基礎(chǔ)。通過此種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生提前熟悉與掌握課程的大概內(nèi)容，在腦海中留下一定的印象。例如：教師在講解人教版初中英語八年級Unit2“How often do you exercise？”這節(jié)課的過程當(dāng)中，進(jìn)行正式閱讀教學(xué)之前，教師提出了下述幾個(gè)問題：Do you like sports？ What sports do you like to do in peacetime？What is the most done sport？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語知識踴躍回答，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的英語閱讀講解做好鋪墊。

結(jié)論：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲悉，系統(tǒng)分析與思考初中英語閱讀課堂教學(xué)的提問策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文以初中英語閱讀課堂教學(xué)的提問策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：注重英語閱讀之后的思辨性提問、適時(shí)設(shè)置合理問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情與積極性、做好英語閱讀之前的導(dǎo)入式提問工作。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)初中英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便充分發(fā)揮出提問策略在初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而推動(dòng)我國初中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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