小學中段課外閱讀與課堂教學的整合

肖茜

摘要：在小學語文中，教學主導即課堂教學，其對語文教學所起到的作用至關重要。而課外閱讀可實踐課堂教學，可補充課堂教學，在開展教學工作的過程當中，要想確保整體的教學效果，就需整合課堂教學以及課外閱讀，有助于學生掌握更多的知識。基于此，本文進行了相關探討。

關鍵詞：小學中段；課外閱讀；課堂教學整合

對語文教育來講，小學生獲得知識非常重要的一個途徑即閱讀，通過課外閱讀，有助于學生拓展延伸其在課堂中所學知識，使學生的讀寫能力得以有效提升，而在課堂教學當中融入課外的閱讀知識，不僅可加深學生對知識的理解，還能保障更好的教學效果。

一、分析課外閱讀的重要性

小學語文所含有的情感極其豐富，可充分地發揮學生的想象力，拓展學生的思維，并可對其的創新能力進行培養。但是一般情況下，在開展語文教學工作時，教師占據著絕對的主導地位，學生學習起來極為被動。而通過課外閱讀活動的開展，教師可同教學安排情況相結合進行組織，與此同時，學生也可結合個人的需求和學習情況開展課外閱讀，可以說，課外閱讀可強化學生的主體意識，并可充分發揮出其主觀能動性。在小學語文教學中，非常重要的一種教學形式即課外閱讀，課外閱讀有助于學生鞏固課堂所學的知識，使其知識面得以拓展，并且通過課外閱讀的強化，能夠使學生的寫作水平和整體素質以及閱讀能力得以有效提升。從某種角度來講，學生學習了解母語的首要階段即小學語文，而借助課外閱讀這一形式能夠幫助學生加深對母語的了解，為其終身學習以及語言學習夯實基礎。為了更好地將課外閱讀作用發揮出來，需結合課堂教學以及課外閱讀，并強化基本技巧以及基本知識的教學，讓學生在課堂上將相應知識掌握，不可給學生盲目地增加閱讀量，這樣才可保證學生的自主閱讀是高效的。

在學習語文的課堂知識時，最重要的并非是為了知識的累積，而是學會應用知識，所以當學生在進行課外閱讀時，要聯系課堂上所學的知識，讓學生意識到課堂學習重要性，這對學生鞏固知識極為有利，同時可使學生學習興趣得以激發。另外，在實施課堂教學的過程當中，應重視滲透文學名著的課外閱讀，不斷使學生的文化素養得以提升，從而保障整體的語文教學效果和質量。

二、小學中段課外閱讀同課堂教學的整合策略

（一） 強化課堂的閱讀訓練

在開展語文教學工作中，應讓學生對閱讀引起足夠重視，并讓學生通過獲得感知，獲得領悟，在閱讀當中累積語言。首先，教師需讓學生通篇閱讀，之后再傳授給學生相應的閱讀方法，并發揮引導作用，讓學生一邊閱讀一邊思考，從而借助閱讀領悟文章作者的寫作意圖。此外，在進行閱讀時，教師應讓學生精讀文章中的精彩部分，細細體悟其中蘊含情感，通過品析詞句，能更有效的累積語言，保障閱讀的整體效果。比方說，在教學“小木偶”這一課文內容時，教師便可問學生在閱讀中獲得什么感悟和體會，有些學生回答，生活中笑非常美好，非常重要且不可缺少；有些學生說，生活豐富多彩，不僅有開心的事，還有很多不開心的事；還有學生回答，要想體驗完整的生活，我們需要用一種正確的態度去面對喜怒哀樂。當課堂結束之后，教師可向學生推薦《快樂王子集》這本書，鼓勵學生記錄閱讀心得，通過這樣的方式能逐步提升小學生的閱讀水平。

（二）激發學生的閱讀興趣

小學語文教材上的文章是各類文章的精華，其中有著非常優美的語句，所以在指導學生閱讀時，教師應加大力度研究教材。并且在實際教學的過程中，需對多種教學的方法進行運用，分析和講解教材，讓學生可汲取文章中的精華，從而使其閱讀興趣得以激發。此外，在分析教材這一過程中，教師可傳授給學生閱讀技巧，并使其在課外閱讀當中應用閱讀技巧，吸收更為豐富的營養，從而提升自身的閱讀能力。從實質來講，在教學中教師需重視培養學生的閱讀興趣，這樣才能讓學生主動積極地投身于閱讀中，讓思維和記憶以及感知等認知活動處于興奮狀態，從而深刻地理解閱讀內容，保障閱讀效果，更為重要的是，學生可將閱讀體會融入到課堂學習中，實現有效的課外閱讀以及課堂教學的融合。比方說在學“女媧補天”這一教學內容時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可先向學生拋出幾個問題：女媧為什么補天？女媧怎樣補天？女媧是否給人類做出了巨大的貢獻？而后讓學生到文章當中找答案，學生在閱讀時，興趣明顯大增，并逐字逐句地找到問題的答案，這時教師可向學生推薦《封神榜》和《寶蓮燈》以及《西游記》等神話故事。通過這樣的方式，自然而然地將學生引入到課外閱讀的天地，使學生的閱讀能力逐步提升。

（三）運用課外閱讀拓展小學語文的課堂教學

在實際中，需立足課本，拓展并加強小學語文的課外閱讀，確保超越語文的課堂教學。語文教材不可能提供較多的內容，而要想學生的語文學習能力獲得發展，真正提升其語文能力，就需拓展延伸語文的課外閱讀，以語文教學的教學重點以及教學目標主題為中心，為學生理解教材內容提供服務。教師在給學生選擇課外閱讀的讀物時，需同課堂教學緊扣，一切從教材價值取向出發，更為重要的是，需同學生的理解能力以及實際情況相結合為學生選擇適合的課外閱讀內容。比方說，教師可給學生選擇《愛的教育》《小海蒂》《霹靂貝貝》《草原上的小木屋》《淘氣包馬小跳》和《追夢的鳥兒》等書籍。

（四）讓學生掌握好閱讀的方法

在開展小學語文教學的過程當中，要想使學生的課外閱讀能力得以有效提升，在課堂中有效融合課外閱讀，就需傳授學生正確的閱讀方法，指導學生正確閱讀。閱讀方法主要有交叉閱讀和抄讀、誦讀和默讀、復讀和精讀、略讀和選讀以及順讀等方法。實踐證明，當學生掌握多種閱讀方法，并學會應用于實踐，除了可保證課堂教學的成果，還可使學生的寫作能力得以提升，所以教師需科學地對學生進行指導，為其今后學習打下基礎。

三、結束語

在小學語文課堂教學中，需充分地結合課外的閱讀教學以及課堂教學，唯有在課堂教學中更好地融入課外閱讀，才可使學生的閱讀能力和閱讀水平得以提升，感受到更多的閱讀樂趣，提高其自身的語文素養。

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（重慶市銅梁區西河鎮民興小學 402569）