最易打動學生心靈的話

賀建萬

摘要：作為班主任一定要做到情在言先，理在言中，意在言后，春雨無聲的教學語言。對學生熱愛、尊重、理解和信任，應該努力修煉談話技巧，說一些能打動學生心靈的話，從而巧妙地對學生進行引導和教育。

關鍵詞：情在言先；理在言中；意在言后；春雨無聲

“班主任”是世界上最小的主任，然而這是一個艱巨而繁雜的工作，而且在學生的心目中更是一個神圣的。班主任的言行舉止會直接或間接地影響著學生，這要求我們班主任要有較好的語言修養，良好的語言對學生管理、教育教學中起著舉足輕重的作用。因此，本人在此對班主任的語言談談自己的一點看法。

首先情在言先。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是枯燥的。別林斯基說：“充滿愛的語言可以使勸說發出熊熊的烈焰和熱?！鼻楦惺钦Z言表達過程中的乘號，語言中充滿情感會使語言的感染力成倍地增加。曾某班“三八婦女節”這天，一位女教師走進教室，同學們突然間把一束盛開的花捧到她的面前，向她祝賀節日。這位女教師當時沒有發表長篇大論的感謝講話，只是激動地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學生?！蓖瑢W們用經久不息的掌聲回答她那激動人心的話語。真誠是人類情感中的真金，與小學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。又比如在班級管理中，我習慣一開學就立下規矩、定下制度，讓學生有目標能明確地按照規矩制度做。首先打掃衛生，我不喜歡一天一個組掃這樣籠統的安排，這會使一部分學生不服、怨聲載道，而且出現問題時也不好處理。我一貫喜歡安排，教室工區全部細化，分工到人頭上，使每個學生都有事做，知道自己的任務是什么、做什么、該怎么做，還有意無意地考慮到那些后進生，讓他們有機會表現，從勞動中找到自信，這樣哪里出現不干凈、有問題時我也只找他，與其他人無關。剛開始還時常找到不好的提醒、好的進行表揚，沒過多久就會規矩成習慣，習慣成自然，學生也心服口服了。其次行為習慣，立下規矩后我以身作則，做到講臺上整潔，學生的課桌上包括整個教室也就整潔了。再次學習，要求學生書本、作業、書寫一定整潔，我上課、布置作業的方式也不會朝令夕改，這會使學生很快適應。一旦立下規矩至少管一年，甚至幾年。人們最容易接受的是真情、一言九鼎、說話算話，人們最反感的是虛偽，成人如此，少年兒童更是如此。

其次理在言中。中國有句俗語：“有理走遍天下，無理寸步難行?！边@句俗語是說‘理’有非常大的力量。許多班主任在實際工作中不通情理，不講道理，只會發脾氣。動不動就是請家長，動不動就把矛盾上交校長，學生口服心不服，表面服從，而內心逆反。作為一名班主任，擔負著學生人生道路上的引路人的重任。要努力尋找挖掘學生身上的閃光點，表現出真誠的贊揚和欣賞，激勵他們認識自我，奮發向上。即使要批評，也應靈活運用迂回戰術，找準最佳切入點，避免正面沖突，盡可能做到硬話軟說，直話曲說，明話暗說，嚴話寬說，這樣容易被學生接受，發揮作用。曾經，小林同學是班中的作業拖拉大王，不僅如此，還經常將沒有完成的作業交給科代表，企圖瞞天過海，我了解這一情況后，苦口婆心地教育他以后要按時按質地完成作業，他聽后連說了幾個保證。不料第二天，小組長就來匯報，說小林的作業全是一大早抄別人的。于是，我請他來到寢室，當他一眼看到桌上自己的作業，立即低下了頭，似乎明白了一切。我注視了他一會兒，說：“小林，其實你有兩大優點，今天我要表揚。第一，你來到寢室看到自己的作業，便低下了頭，可見你已經知道老師叫你來的目的，這說明你是個頭腦機靈、反應敏捷、知錯想改的孩子；第二，抄作業和不寫作業比較，我認為抄總比不寫強，抄一遍頭腦還能依稀留個模樣，不抄不寫，神仙也沒轍。你非常明智，讓神仙也佩服。從這兩點來看，昨天我們的談話是成功的，你說呢？”我說著輕輕地拍了拍他的肩膀，顯得很信任，馬上他的臉從頭紅到脖子根。“你這么聰明，肯定知道以后怎么做了！”他堅定地點了點頭。從那以后，再也沒有小組長來匯報會他不交作業的情況了。由此可見，對學生的批評要注意言語的“包裝”。要以理服人。

第三意在言后。班主任語言技巧還應該是語言結束而意不結束，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果。班主任語言要有“后勁”，讓學生有琢磨且含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學生14歲生日這一天準備了一篇發言，他說：今天我非常高興，因為你們今天告別了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長大了，你們不再是嗷嗷待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小鳥，而是美麗的孔雀·一席話說得學生群情振奮，壯志昂揚。班會后，許多學生寫下了自己第一篇青春日記，我們說這樣的話就是意在言后，能在一段時間里起著很大的作用。

再次春雨無聲。唐代偉大詩人杜甫有一首詩“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯洺１辉S多老師引用來說明班主任語言的滲透藝術，這非常貼切。我們大都有過雨中的經歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲，不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了，這就是春雨。班主任的語言應該像春雨一般滋潤學生的心田。班主任對待學生，尤其是對后進生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現在語言上往往是挑最有刺激性的詞拋給學生，而不管學生接得接不住，受得受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而且帶有很強的挖苦和貶斥色彩，什么“豬腦袋”、“木瓜心”這就非常不好，這樣的話不僅起不到教育作用，學生反而會把教育的大門關上，從里面鎖上，班主任從此休想進入。這樣的教育是失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。所以班主任的語言應該像春雨，而不像水災。

今天我們班主任熱愛學生應該具有這樣的特點：把愛公正地灑向每一位學生，這一點說得容易，做到確實不易，但如果做不到這一點，那么你的工作只能說是工作而不能說是藝術。班主任的語言更是如此，作為班主任一定要做到情在言先，理在言中，意在言后，春雨無聲的教學語言，那何愁我們的教育不成功。

（四川省涼山州寧南縣梁子鄉中心小學校 615413）