淺談高中地理教學中學生文化自信的培養

摘要：“文化自信”是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。通過在高中地理教學中融入中華優秀傳統文化的內容，使學生接受中華優秀傳統文化的熏陶，吸收民族精神的營養，增強民族自豪感和文化自信。

關鍵詞：文化自信;地理教學;培養

“文化自信”是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。十九大報告指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。

中學生文化自信的培養離不開優秀傳統文化這個“根”和“源”的支撐。而當下的青年學生卻存在著比較嚴重的文化自信缺失，他們對于傳統文化的傳承缺乏主動性，只是被動的接受著傳統文化教育。且因受網絡媒體和潮流文化的影響，部分青年學生極易受到外來文化的影響，熱衷于過洋節日、盲目的崇拜和模仿西方的時尚文化，從而導致中華優秀傳統文化受到了外來文化較大的沖擊。

傳承和弘揚中國優秀傳統文化，必須要充分發揮當代青年學生的帶頭作用，引導中學生樹立正確的文化觀念，堅定文化自信，增強文化軟實力，為建設社會主義現代化文化強國作出應有的貢獻。

地理學科承載著豐富的中華傳統文化的教育內容，優秀傳統文化進課堂，這既是應試教育的需要，更是推進國家精神文件建設的需要。近幾年的高考地理試題越來越注重在素養層面追求真、善、美，力求讓傳統文化融入現實生活，使現實生活更有創新活力，使試題體現較高文化品質、科學價值和生活智慧。縱觀近幾年的全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷，試題選材都非常注重保護和傳承中華傳統文化，關注中華優秀傳統文化，引導考生分析其中蘊含的地理原理，培養學生用地理思維發現并解決問題[43]（見下表）。

隨著國家對傳統文化教育的重視以及地理核心素養的提出，中華優秀傳統文化在高中地理教學中的運用具有十分重要的意義。所以，我們在教學中要努力探究地理知識元素，要注意深度挖掘和研究地理教學內容中的傳統文化的內涵，以更好的弘揚中華優秀傳統文化，培養學生的地理核心素養，增強學生的文化自信。以下是我在教學實踐中的一些做法。

一、利用課堂教學傳揚中華優秀傳統文化，提高學生的文化素養

我在近幾年的高三的地理教學過程中，比較注意結合教學內容，選擇一些與優秀傳統文化相關的素材，設計教學情境或教學實例。例如，在講“工業的可持續發展”時，選用了“國酒茅臺”“竹絲扣瓷”“ 佛山的香云紗”“廣州扎獅頭”等中國優秀文化產業和非遺生產技藝等;又如，在復習“旅游地理”時，選用了“敦煌石窟”、“故宮上元夜”和“王致和腐乳釀造技藝”等中國優秀文化藝術瑰寶和非遺文化旅游項目;再如，在“中華優秀傳統文化的傳承與發展”的二輪微專題中，又涵蓋了“中醫藥文化”“傳統戲曲文化”“傳統民俗文化”等相關內容。

通過這些教學素材和實例，有利于幫助學生更好的了解我國優秀傳統文化及相關產業的發展現狀，并通過引導學生探討它們的可持續發展方向及措施，使學生形成正確的資源觀和發展觀;此外，還有利于學生更好的認識中華優秀傳統文化的內涵，增強學生的民族自豪感和文化自信。

二、開展豐富多彩的校園活動，弘揚中華優秀傳統文化

我們努力挖掘傳統民俗節日中的“中華美育”元素，結合學校的安排，積極開展豐富多彩的弘揚中華優秀文化的校園活動，讓中學生通過親身的體驗活動，深刻地感受傳統文化的獨特魅力，增強學生的對本民族的認同感和文化自信。

例如，我校每年4月份都會舉辦創客文化節，要求每個科組都要開展與學科相關校園文化活動。我們地理科組除了開展一些學科知的知識競賽外，還會舉辦一些與中華優秀傳統文化相關的活動。例如，開展“愛我中華，炫我民族”為主題的民族服飾展示活動;開展“體驗民俗，愛我中華”的包粽子、包湯圓、包餃子等活動;或開展 “賞民俗、憶傳統”的活動，結合二十四節氣、端午及中秋等傳統節日，開展傳統文化經典知識和故事的普及教育。

三、通過課余觀影和參與，增強學生的民族認同感和文化自信

為了更好的貫徹十九大精神，媒體也越來越注重對中華優秀傳統文化的宣傳，推出了很多與優秀文化的傳承和發展有關的影像作品。我會從中篩選出一些優秀的作品，然后推薦給學生課余觀看。例如，《文脈頌中華》、《中國影像方志》、《齊魯家風》、《尋找手藝》等大型記錄片，《傳承中國》、《叮咯嚨咚嗆》等宣揚中華優秀傳統文化的綜藝節目等，它們從多角度展示中華優秀傳統文化的獨特魅力，使學生可以較直觀的認識和感受中華優秀傳統文化的深厚底蘊，培養學生對本國、本民族文化的強烈認同感，增強文化自信，堅定對本民族優秀文化的敬畏之心，并推動中國傳統文化的創新發展。

此外，我還鼓勵學生積極參與佛山舉辦的弘揚優秀文化傳統的活動。例如，佛山市舉辦的一年一度秋色巡游、西樵山的獅王爭霸賽、端午節各區舉辦的龍舟競賽、禪城區舉辦的“行通濟”等民俗活動，以及學校所在地政府舉辦的羅村孝德文化節、樂安的花燈節等等。學生通過親身參與這些活動，接受民族傳統文化的熏陶，吸收民族精神的營養，并增強民族自豪感和自信心。

總之， 在高中地理教學中結合教學內容適當的融入中華傳統文化的內容，不但可以幫助學生學生更好的理解和掌握地理知識，還可以提高學生的文化素養，增強學生的民族自豪感和文化自信。

參考文獻：

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[5]王路琪.中華優秀傳統文化在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學. 2018.

作者簡介：曹秀娟，性別：女，出生年月：1974.8，籍貫：廣東省佛山市，民族：漢族，職稱：地理中學高級教師，學歷：大學本科，研究方向：地理教育