淺析高職英語教育與職業技能教育的有效結合

孫春麗

摘要：高職教育體系中高職英語教育一直都占據重要地位，其教學質量的提升不僅關系到高職教育事業的發展，還關系得到高職學生職業技能水平的提升，故提高高職英語教育質量是非常必要和重要的。而將高職英語教育與職業技能教育相結合則是促進英語教育質量提升的重要途徑，更對學生全面性發展起到了很大的促進作用，故必須促進兩者有效結合。對此，本文作者根據自己的相關英語教育教學經驗，探討了高職英語教育與職業技能教育的有效結合措施，希望對實際的高職英語教學起到積極作用。

關鍵詞：高職英語教育;職業技能教育;有效結合;措施分析

對于高職學生來說，評價他們是否符合社會發展需求，不僅僅評價其職業能力，還需要評價他們的各學科專業水平尤其是英語，所以高職學校在加強對學生職業技能教育的同時，也需要加強對他們的英語教育，以提高他們的綜合能力。所以必須通過高職英語教育與職業技能教育的有效結合，來提升高職英語教育質量，從而促進學生全面發展，為高職學生以后的生活、學習及工作打下良好基礎。基于此，下文先分析了高職英語教育中存在的問題，然后探究了實現高職英語教育與職業技能教育有效結合的措施。

1高職英語教育存在問題

1.1教學模式落后

我國很多高職院校在教學模式方面稍顯不足，在理念與內容等方面還處于傳統的教學層面，未能與時俱進緊跟國家在教育方面的體制改革進行升級。特別英語學科，目前還停留在卷面考試上，未能在口語和實踐方面有效結合，英語作為一門靈活的交流語言，除了卷面階段外，更重要的是結合實際情況，提高學生的口語能力，以應對社會對英語這么學科的需求。故優化教學模式勢在必得。

1.2缺乏實踐機會

相較于本科院校，高職學校在各方面的投入都有不足，這種情況的泛濫也是造成學生能力無法快速的提升的主要因素之一。例如，教學設備方便的投入，由于高職學校整體實力較弱，與社會企業合作較少，導致在資金方面有些不足，因此無法將有限的經費全部用于教學設備上，最終導致學生實踐經驗缺乏，不能很好的應對市場需求。

1.3師資力量薄弱

提高教學質量，除了必要的教學設備輔助外，師資力量尤為重要，唯有不斷提升師資團隊的教學能力，才能不斷增強教學質量。特別是今天的社會，各行各業都在穩健中快速發展，同時市場對人才的標準也不斷提高，現有的高職院校的教師雖然教學經驗身后，但是理念相對落后，無法有效融合全新的教學模式，所以，高職院校要想快速提高學生的學習質量，就需要持續不斷的引進全能型的師資力量。

2高職英語教育與職業技能教育結合的有效措施

2.1根據教學及學生實際需要設置雙語課堂

第一，在實際高職英語教學中，要根據教學目的及學生實際設置英語語言及漢語結合的雙語課堂，并引導學生將英語與專業技能相結合，以鍛煉學生的英語實踐能力和提高學生的專業技能;第二，設置雙語課堂能夠讓學生更深入的理解一些國外先進技能，對學生專業技能及綜合能力提升起到了積極作用，如通過雙語課堂，學生能夠應用英語學習國外新技能，而利用中文則能夠將英語能力與職業技能很好的結合在一起，從而實現對學生英語能力、職業技能的同時鍛煉，為學生以后的工作奠定良好基礎[2-3]。

例如：在對常見的職業技能進行講解時，可以用英語講課，但同時也要使用中文進行簡單翻譯，不然對于英語基礎差的學生來說英語等于天書，只能聽懂“you”、“how”、“why”等簡單的詞匯，其他的是聽不懂的，此時就需要合理轉變英語及漢語。另外，還需要加強對學生英語發音及聽力訓練，這要求老師用英語講課時要適當放慢語速，如在講“Hello，everyone，pleaseope n your books on page 13.Le t’s le arn the re ading to-ge the r”這句英語時，因為句型太長，其語速不能太快，否則學生聽不懂。還可以引導學生展開情景對話，通過學生相互進行英語對話的形式來鍛煉學生英語口語能力及聽力能力。

2.2完善英語教學考評機制

第一，對于學生英語學習，不僅要對英語考試成績進行考核，還需要對學生的思想品質、上課出勤率、日常表現、課堂作業完成情況、英語實踐能力及綜合能力等方面進行考核，以保證考核的合理性及全面性;第二，要適當增加英語實踐能力、職業技能提升及日常學習的考核比例，以通過考核形式促進學生不斷提升自己的英語實踐能力及職業技能;第三，不僅對學生進行考核，學校還需要對英語老師進行教學方法、教學效果等考核，以促進老師教學質量及效率提升，同時還需要通過與家長的交流來了解學生英語學習及職業技能提升情況，為后面的教學方案設計提供依據。

例如：在對jobsand occupations （工作和職業）進行教學時，老師可以開展情景教學，即通過角色扮演來鍛煉學生的英語口語能力及聽力能力，如老師半夜老板，學生扮演員工，然后開展英語招聘會。對話中，老師用英語說出薪資要求、人際關系交接、工作內容等，學生則根據老師的提問，用英語來回答問題。

2.3根據實際完善和優化英語教學體系

第一，將職業技能融入到英語教學，使學生在英語學習中提升自己的職業技能;第二，利用互聯網制作網絡課程、微課等，以擴展學生學習渠道;第三，增加實踐課程，將英語教學具化到行業知識中，讓學生在實踐課程中就能夠提升自己的英語實踐能力及職業技能。

2.4打造高質量教師隊伍

第一，學校要定期對高職英語老師進行英語專業知識及職業技能培養，以提高英語老師的教學專業能力及職業技能，從而更好的為高職學生提供英語教學及職業技能培養;第二，老師要積極參與到學校組織的各種培訓活動中，并自主學習先進的教學方法及模式，以完善自己的教學方法，從而提高英語教學質量;第三，引進具有國外求學經歷的教師，以幫助學生掌握在英語文化背景下與人交往的實際禮儀。

結語

通過上文分析了解到當下高職英語教育中還存在英語教學模式落后、缺乏實踐機會和師資力量薄弱等問題，而有效結合高職英語教育與職業技能教育，則不僅能夠解決高職英語教育問題，還能夠促進高職英語教育發展，以及學生全面健康發展。所以上文基于高職英語教育問題，從設置雙語課堂、完善考評機制、重構教學體系和引進優質師源等方面，分析了兩種教育結合的有效措施。

參考文獻

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[2]尹虹.高職英語教育與職業技能教育的有效結合[J].課程教育研究，2018（38）：115.

[3]田亞男.高職英語教育與職業技能教育的有效結合[J].海外英語，2017（23）：84-85+111.

[4]黃曉鶴.論高職英語教育與職業技能教育的有效結合[J].湖南科技學院學報，2017，38（03）：125-126.