芻議新時期信息技術背景下漢語國際教育新思路

摘要：互聯網和圍繞互聯網產生的云計算物聯網等技術是新時期信息技術最突出的幾個方面，受新信息技術影響，漢語國際教育的課程結構和教學形態等方面都產生了重大變化。在新的形式下，如何將漢語國際教學與信息技術相結合成為了漢語國際教學發展所面臨的重大問題。本文根據漢語國際教育在新時期背景下發展變化情況的分析，將對其信息化的發歷程以及之后的發展方向進行簡要的概述和展望。

關鍵詞：漢語國際教育;信息技術;教育思路

隨著社會的發展，信息技術被廣泛的應用于生活中，人們在日常生活和工作學習中對信息技術的依賴逐漸加深，在這樣的大背景下，漢語國際教育不可避免的受到信息技術的影響。什么是信息技術呢？信息技術是指互聯網以及與互聯網相關的云計算等技術。

一、信息技術發展對漢語國際教育產生的影響

（一）使漢語教學形態發生轉變

隨著信息技術的發展和互聯網的普及，產生了一系列新型的教育模式。在互聯網環境下學生對知識的學習擁有了更多選擇的機會，多樣化的學習途徑和高效的學習方式使教育教學形態也發生變化。學生的學習不再受限制于注冊分班和課堂考試學習的傳統模式，互聯網上各式各樣的設計，對不同的學生群體設置了不同的教學流程，學生可以根據自身情況選擇適合自己的學習方式。在信息技術高速發展的當下，漢語國際教學的開展也離不開信息技術的支持。在互聯網上，漢語學習者可以自由的進行學習交流和討論，教育形態也可以根據不同的人群進行相應的調整。在互聯網教育變革中，漢語國際教學形態的轉變，有效的促進教育資源共享，將教育與技術相結合，提高教育的生產力。

（二）漢語課程結構的發生改變

在互聯網飛速發展的大環境下，傳統圍繞漢語知識技能所設置的課程都將發生變革。互聯網可以有效地利用其優勢對學習者有針對性的展開教學，開放式的教學環境可以促進學生之間的交流，多樣化的教學方式可以使學習者保持學習興趣。

互聯網對課程結構造成的變化主要體現在縱向和橫向兩個方面。從縱向看，互聯網環境的介入打破了傳統學生加老師加教材的結構，利用多媒體教學資源的共享性在互聯網平臺上構建課堂加學習群體加資源的新型結構;從橫向看，聽、說、讀、寫等傳統的漢語教學將由獨立存在趨向綜合。這些變革都是漢語國際教育的特性與信息技術相融合所產生的變化，利用信息技術手段，有效地解決了傳統漢語國際教學所遇到的一些問題。

（三）滿足漢語學習的目標和需求

傳統的漢語教學具有很大的局限性，也有很多弊端，雖然我們早已發現這些問題，但卻難以找到解決辦法。而互聯網給學生提供了學習和交流的平臺，其特性使許多教學設想擁有了實施的可能性。由于互聯網是虛擬的數字化平臺，在互聯網上，學習的空間和時間以及學習者的適齡階段等傳統漢語國際教學中所遇見的問題都得到了解決。例如互聯網上，可以創設漢語學習交流的平臺的網站，教學者將教學視頻發布在網站上，學習者可以根據自身情況有效地選擇視頻進行學習，而學習者也可以在平臺上相互交流探討，從而達到漢語國際教學的目的。互聯網的發展增加了漢語學習的途徑，學習方式呈現多樣化，信息技術的發展，有效地解決了因材施教的個性化教學問題，使漢語的學習變得更加輕松便捷。

（四）知識傳授方式的轉變

互聯網的發展使學生對于學習內容、學習方式和學習時間的選擇更加自由，對于學習的空間和地點也沒有了限制，學習方式多元化的背后其實是教學方式的轉變。傳統的教學中知識的傳遞是通過紙質媒介或前輩的言傳身教，而如今，教育資源的數字化為人們查閱學習知識提供了便利的通道，在知識獲取途徑更加便利的同時，產生了碎片化的學習方式。例如在學習漢語時，對不認識的漢字或者不明白語句可以隨時在網上進行查閱。在互聯網上學習時，也可以隨時保存學習進度以便下次繼續學習，甚至對于難以掌握的知識點可以反復學習。更加便利的學習方式可以促進漢語言的傳播與發展，無論是對專業學習者還是業余的漢語愛好者而言，利用工作之余或者閑暇時間在網上進行漢語的學習，有效地利用零碎的時間，可以有效的提高學習效率。

二、信息技術時代漢語國際教育的發展

（一）漢語國際教學理論的發展

信息技術的發展使多媒體技術廣泛的應用于漢語教學中，然而由于信息技術使在近幾年才開始發展并應于教學中，使得漢語國際教學多媒體化的研究并不深，多媒體教學理論也有待加強。例如在教學過程中對一個知識點解讀，是采用傳統的書本配合多媒體的圖文教學還是使用多媒體聲像教學效果更好？這些教學方式的相關理論并不成熟，教師在教學中缺少理論依據，這些都是漢語教育所面臨的問題。

有關專家提出了混合式的漢語教學方式，然而在實際應用中，仍面臨各種各樣的問題。它并沒有準確的理論依據，就好比寫作沒有大綱。因此在對漢語國際教育的理論研究應從實際角度出發，對漢語言在多媒體中的教學應用從不同的角度進行研究，依據實際教學情況積累經驗。現代漢語國際教學中面臨的很多問題，都是傳統的經驗無法解釋的，現代教育技術的理論指導對于新時期的漢語教學起著至關重要的作用。

新時期的信息技術將教育數字化，通過云計算和大數據的分析，可以得出傳統的教學方式所無法計算出的信息。對于這些信息的分析和研究，不但可以對教學信息有更加系統的認識，還可以轉變以往的錯誤認知，使教學更加科學合理化。

（二）數字化應用的研究

在當前這個信息技術高速發展的時代，漢語教學的各個方面的數字化應用研究都有待加強。例如互聯網學習方式和效果的研究、漢語的特點和使用技巧的研究、語言類型與學習程度的研究等等。

大數據的研究是為實際的教學提供理論依據，在進行數字化研究時，應根據學習者學習方式多元化和個性化的需求，研究不同特征的學習者對漢語學習的需求。通過對數據的分析研究得出不同學習者學習內容、學習時間、學習程度等情況。建立數據模型，有針對性的滿足學習者的需求。

多元化的學習方式為學習者提供了更多的選擇，但也是教學面臨新的問題，例如在線教學，學習者的學習時間并不固定，在教學過程中，如何使教師和學習者的時間達成一致？如何確認學習者是否達到不同程度的漢語水平？學習者通過學習能否完成相應的學習任務？這就需要有一套完善的教學標準，通過云計算，記錄漢語教師的在線數據，不同水平的漢語學習標準，在線教學標準和教學成果評估標準等相關信息，形成成熟的互聯網教學體系。正所謂無規矩不成方圓，制度的確立可以保障教師與學習者雙方都得到保障，充分利用信息技術促進漢語國際教育的發展。

結束語：

任何新事物的出現都會有一個發展過程，新時期信息技術與漢語教學相結合的教育模式是漢語國際教學發展的必然趨勢。語言的學習需要環境，互聯網的發展為學習者提供了漢語的學習環境與完備的學習資源，以技術推動教育的變革。在教育發展上，應順應時代變化，用長遠的眼光從宏觀角度出發，注重新時期信息技術的應用，用技術手段解決教學中的問題。將理論與實際相關聯，從漢語教學的根本問題上入手，促進漢語國際教學的發展。教學與信息技術的融合不是一朝一夕的事情，在科學技術飛速發展的現代社會，應更加注重教學的現代發展。以上是我對新時期信息技術背景下漢語國際教育發展的一些看法，與各位讀者分享。

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作者簡介：權杰，1999年 2 月生，籍貫：云南昆明，性別 ： 女，最高學歷：本科（大三在讀）， 職稱：無，職務： 學生，研究方向：漢語國際教育、漢語作為第二語言習得、語用學。