文科學生數學興趣缺失的原因及對策

萬幫蓉

摘要：數學作為高考必考的三大學科之一，重要性是不言而喻的。但是從教學實踐之中發現，很多文科學生都對數學缺乏興趣。在文中就文科學生數學興趣缺失的原因進行了分析，并提出了改善的措施。

關鍵詞：文科學生；數學興趣；數學學習

一、文科學生數學興趣缺失的原因

在文科生的數學學習過程中致使文科生對數學學習興趣缺失主要有以下幾個方面。

（1）學生思想方面的原因，文科生從心里上對數學的學習有抵觸的心理。在他們看來，由于自己學的是文科，與理科沒什么關系，重要的是把文科學好。數學對將來的工作和生活也沒有什么用，學的好不好并不重要。

（2）學生學習方法的原因，由于文科生的數學基礎比較薄弱，使得文科生在數學學習上力不從心。加之邏輯思維能力較差，不善于思考，機械模仿，死記硬背。這就是我們經常聽到學生說，數學課上聽得懂，但是作業做不起。花了時間卻沒有成績，致使他們在數學學習過程產生的身心耗竭，沒有成就感。久而久之對數學的學習畏懼甚至厭惡。

（3）文科生的學習習慣和意志品質相對較差，部份學生學習態度不端正，這類學生在老師眼中一般都是智商高，反應快，但是貪玩好耍，作業專挑簡單的科目做，而對于文科生都怕的數學作業，從來都是有答案就抄，沒答案就不做。使得數學的學習成績越來越差，自己越來沒信心學好數學。

（4）在對數學課堂期待的調查問卷中發現，學生們認為在數學課堂中最多的苦悶是源于課堂氣氛比較沉悶，也因課程內容比較難，學生對老師講授的內容未能實現及時理解和消化，從而產生挫敗感，致使聽課效果不佳，學習壓力驟增。

二、提高文科生數學學習興趣的建議

1 正確引導，認清數學的重要性

學生的學習興趣與他們自身的素養和志向水平緊密關聯，教師在教學過程中應引導學生認可和選擇積極的社會價值觀，讓他們把學習與個人的前途，祖國的需要，事業的追求聯系起來，使其與數學學習興趣相輔相存。比如工商管理，經濟學等熱門文科專業都需要很好的數學基礎。

2.及時歸因，樹立學生的自信心

學生在面對困難、挫折時往往會對自己的能力做出一些判斷。如：“我能完成這些任務嗎？”“我這樣的水平能考好嗎？”“萬一我通不過考試，會不會被家長責怪呢？”心理學家把人們能否完成某項特定任務或應付某種情景的自我判斷稱之為“自我效能感”。大量研究表明，學習自我效能感強的學生對學習充滿信息，能更主動積極投入到學習中去，為自己設定更高的學習目標，面對困難時能夠以積極地心態對待，學習成績就會好一些；而自我效能感低的學生則相反，他們對學習缺乏信心，缺少樂趣，往往把學習看成是一種負擔，因此對學習抱有隨意的態度，學習成績自然不理想。

因此，教師應該引導他們正確歸因。一方面要引導學生找出成敗的真正原因，另一方面，教師也要根據每個學生成績優劣的差異，從有利于學生今后學習的角度進行正確歸因。大部分學習基礎差的學生，由于缺乏良好學習習慣和科學的學習方法，尤其是缺乏刻苦學習的精神，他們在學習上就會不同程度地存在種種畏難情緒。在訪談時就遇到有學生說某些老師總愛用埋怨、斥責的態度對待某些學習差又不努力的學生，有時還會用一些傷學生自尊的話語批評學生，使學生對老師產生強烈的對抗情緒，甚至學生因此會做出一些過激行為。這些教師若不及時正確地引導就會形成一種惡性循環，學生很可能會因不喜歡某個老師而排斥整個學科的學習，久而久之便會對班風學風產生影響，造成班級一部分學生產生學習倦怠。

3. 愉快教育，建立和諧的師生關系

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等?！坝H其師”，才能“信其道”。

由于文科生的感情較為細膩，因此，老師在與文科生溝通交流的過程中要對文科生給予更多的關心和幫助.作為任課教師，除了關心學生的學習之外，還要關心他們的其他方面，進行適時的幫助和鼓勵，多鼓勵他們在學習上不懂就問，在數學的學習上對他們積極的引導，幫助他們對知識點進行相應的歸納總結引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。對于他們在數學的學習上取得的進步要進行相應的獎勵，學習中遇到的困難要鼓勵他們勇于探索，刻苦轉研，不要輕易說放棄，培養他們堅強的意志。而且要培養他們在課前進行預習和課后進行復習的良好學習習慣，促使他們增加對于數學學習的興趣。

4 優化教學，激發學生學習興趣

教師在教學中應“以學生為本”，把尊重學生、理解學生、教育學生貫穿在教育的全過程。盡可能增加授課的趣味性，并不斷改革教學方法，探索新的授課方式，豐富教學內容。教學方式是無法復制的動態的，藏區來的新生在預科階段便表現出與漢族學生不同的諸多方面的特點，要有針對性地根據每個學生的特點在教學管理中做到有的放矢，盡量讓學生去發現問題和解決問題，讓他們成為課堂擴角。另外，在向學生傳授知識的同時，還應注重對學生作為“人”的培養，尤其是“社會人”的培養，培養他們的道德、陶冶他們的情操、鍛煉他們多方面的能力。

5 加強心理健康指導，消除考試焦慮

健康的心理是創造一切精神財富和物質財富的前提，心理素質既是素質教育的出發點，又是全面推動素質教育的歸屬。在前面的調查數據中也顯示，考試焦慮是導致其學習倦怠的主要因素之一。

因此教師要認真做好心理轉型教育，并針對學生存在的心理困惑與問題進行疏導和解惑，首先要幫助學生克服畏難情緒，疏通思想，用積極地心態迎接考試。教會學生學習的方法，尊重學生實際水平能力的差異，讓心理健康教育內容納入教學中，，促使學生主動調整學習心態，消除學生心中的郁悶，最大限度地幫助學生擺脫困擾，開發心理潛能，快樂地迎接學習，積極地應對考試，正確地面對成績。

四、總結

總之，要認識到文科生學習的現狀，并積極的進行轉換，提高文科生的數學學習興趣。文科生在數學學習上的畏難情緒要堅決的抵制，要培養自己堅強的意志，迎難而上，而不是一味的回避困難，只有自己樹立不畏艱難困苦的決心才能使數學的學習更加的容易，才能培養自己數學學習的興趣。同時，老師在課堂上要對于學生學習的知識點進行相應的歸納和總結，提高課堂學習的趣味性，課下要對學生的學習進行積極的引導，促使他們擁有良好的學習習慣，并且正對每個人的特點，對于學習方法提出一些合理的建議進行改善。最重要的是要與學生多進行溝通交流，文科生的情感比較豐富，只要多與他們進行溝通和交流就會使他們變得積極開朗，從而提高他們學習的積極性，特別是在數學方面的積極性。

參考文獻：

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