寬待“他”的慢慢長大

王志友

摘要：學習和生活中小學生出現錯誤是很正常的事情，教師的工作除了傳道授業解惑，還應尊重信任和關愛學生。學習過程中或多或少都會遇到困難這都是很正常的現象。當學生出現錯誤時，我們作為教師不應急于求成，應從學生的角度出發，關注學生的情感體驗，從課堂教學出發，引導學生認識、分析錯誤，讓學生從錯誤中感悟收獲，經歷由“失敗者”向“成功者”轉變。

關鍵詞：理解;寬容;關愛;教育;感化

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”每個人都喜歡夸獎，尤其是小學生很需要老師的肯定，理解和信任，喜歡得到老師的鼓勵和表揚，這不僅是對他們自身努力的肯定，更能增強他們的自信心和自豪感。當然，“金無足赤，人無完人”每個學生都會存在這樣或者那樣的問題。作為老師，面對犯了錯誤的學生，批評教育要講究方式方法，因為它猶如醫生的手術刀。這也是教育的藝術，理解信任學生會贏得學生的信賴和敬佩，更有利于學生的成長和發展。

一：多理解和信任

“一把鑰匙開一把鎖”每一個學生都是一個獨立的個體，每一個學生的具體情況都不盡相同。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。作為老師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我們班上的李曉西同學平時學習懶散、經常不完成作業，上課有時候也無精打采，甚至打瞌睡。我上課不時提醒他也不見其效果，找他談心都沒有多大效果，好一陣壞一陣的。后來我聯系他媽媽了解情況，原來他爸爸出去打工給他買了一個手機，目的是家里沒人方便有時候聯系他。但是沒想到李曉西卻用手機迷上了網上玩游戲。漸漸他越來越沉迷，自己難以自控，導致睡眠不足了。了解了這一情況我建議她媽媽沒收手機，同時跟他約法三章。有需要才給他打電話用。然后我又做他的思想工作，他不是不懂事的孩子，只是控制不了自己，所以他也默默的接受了。可是有一天他媽媽氣沖沖地給我打電話說李曉西偷了她藏起來的手機一定就把手機藏在書包里。下課后，我找到他并向他了解情況。他矢口否認。我也沒有簡單粗暴地搜他的書包。我很婉轉地，以商量的口吻讓他看看包里有沒有媽媽不經意錯放的手機。當著我的面，他翻遍了書包的確沒有手機。孩子淚汪汪地很肯定地說是媽媽不信任自己，冤枉他。看著他委屈的樣子，我很誠懇地對他說：“老師相信你沒拿手機。或許是你媽媽太心急了，因為媽媽太擔心你拿手機玩游戲了，她太擔心你的手機對你造成不好的影響。如果她錯怪你了，你要原諒她啊！她是太緊張你了。”孩子點了點頭。快放學的時候，家長給我電話說找到電話了，是錯怪了孩子。我批評家長粗心，同時提醒家長一定要就這件事向孩子道歉。

事后不久，李曉西在我們組織以“老師，我想對你說”為主題的班隊活動中，他在給我的留言上寫著：“王老師，我想對您說，謝謝您信任我！您是我的好老師！我會好好學習，爭取進步的！”我深深的感到老師對學生的信任，或許會影響孩子的一生。

二：關愛學生，靜待花開。

作為班主任，首先要熱愛自己的學生。只有熱愛學生才能全心全意地、想方設法地教育好學生;才能以真情實感去感化學生、溫暖學生;才能做到耐心地、誨人不倦地對學生動之以情、曉之以理，令學生心悅誠服地接受教育。我們班的何麗輝同學來自離異家庭，跟隨母親生活，他母親性子比較急，有時候教育方法比較簡單粗暴。于是何麗輝同學心里有點叛逆，他覺得媽媽不愛他，不信任他，不理解他。他不愿意跟媽媽談心里話。在學習上表現得過且過，不求上進。一次家長會后，我留下他媽媽，跟她了解孩子在家里的情況，同時向家長反映孩子在學校的表現。原來，放學后，他媽媽把他送到托管中心，媽媽認為自己花錢請托管中心的老師輔導孩子就是負責任的好媽媽了。但是，他在托管中心做作業也是馬虎了事，甚至不完成作業。媽媽花了錢，卻沒看見孩子的進步，相反，孩子好像比以前更加吊兒郎當，好像專門跟家長對著干。媽媽氣急敗壞，失望，憤怒。之后，我找何麗輝談心，了解到，孩子認為媽媽送自己去托管中心是因為媽媽不想陪伴他、嫌棄他。我當即糾正他的誤解，我讓他明白他媽媽是認為自己文化水平有限，媽媽以為寧可花錢也要給孩子更好的學習資源。何麗輝同學的主要問題是因為他來自離異家庭而產生的被忽略被遺棄的焦慮情緒。他試圖通過自己叛逆、懶散、違反紀律等等不好的行為來引起父母的關注。這是一個孩子對父母愛的渴望。作為班主任，我了解到這些后，我與他家長溝通。我建議家長合理安排時間陪伴孩子，多跟孩子溝通。要讓孩子感受到媽媽的陪伴，媽媽的愛。家長采納了我的建議，果然，慢慢的我發現孩子臉上多了笑臉，孩子開心了，聽話了......學習也在進步。

每當孩子闖禍被老師批評，甚至被其他學生及家長告狀的時候，作為孩子的父母，你或許會感到焦慮、頭疼、羞愧，甚至惱羞成怒，迫不及待地想要教訓孩子……

所以我們的言行舉動一定不要忽略了孩子的感受，如果那樣不僅難以起到教育效果，甚至可能為孩子下一次犯錯推波助瀾。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠懂事，埋怨好心得不到好報。其實靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點。只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智。所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。

所以，面對學生的錯誤，教師不要急于批評和處罰，要用一顆平常心來看待學生的錯誤。應該持一顆寬容之心，學會包容、善待他們，用愛支撐師生共架的心之橋梁。真心善待每一個犯錯誤的學生。相信愛心會像春風細雨潤物細無聲。

參考文獻：

[1]《蘇霍姆林斯基選》

[2]《師生溝通的藝術》

[3]《學生犯錯不用批評，只需問八個問題》