幼兒園教育小學化的原因分析及危害

童秀霞

摘要：近年來，受諸多因素影響，我國幼兒園教育逐漸“小學化”發展，這嚴重影響了我國幼兒園教育工作的有效實施，“拔苗助長”式的急功近利性功利教育違背了幼兒的身心發展，不利于幼兒的健康成長。因此廣大教育工作者必須正確認識目前我國幼兒園教育工作小學化出現的原因，在認識其危害的前提下及可能的采取措施杜絕幼兒園教育小學化發展，以給幼兒園教育自由發展的藍天，讓每一位幼兒能夠在藍天中無拘無束的飛翔。

關鍵詞：幼兒園教育;小學化;原因;危害;對策

受多方面影響，我國幼兒園在實際開展中辦學行為不規范，出現了“小學化”傾向的教育模式，導致我國幼兒園教育工作存在重重問題，不利于幼兒的成長與發展。作為新時期的幼兒教育工作者，幼兒教師必須以正確的姿態看待幼兒園教育小學化，分析其原因，把握其危害，在此基礎上找尋杜絕方式，以讓幼兒園教育發展“杜絕小學化”，讓每一位幼兒得以在正確的幼兒教育全面發展、健康成長。

一、幼兒園教育“小學化”內涵分析

要想杜絕幼兒園教育“小學化”的發展，明確其危害及原因，首先幼兒教育工作者要明確什么是幼兒教育小學化？其含義又是什么？

幼兒教育小學化是指在開展幼兒園教育工作中，幼兒園為被幼兒身心發展規律和幼兒教育規律，將幼兒園擬做小學，將幼兒教育放置在小學教育環境中開展小學化的管理工作、設置小學化的教育內容、開設小學化的教學目標、執行小學作息時間等行為，這些行為是幼兒園“小學化”傾向的重要表現形式，對幼兒的成長與發展十分不利。

二、幼兒園教育“小學化”危害分析

上述也提到，幼兒園教育“小學化”發展對幼兒成長非常不利，主要有以下幾方面危害。首先幼兒教育“小學化”發展不利于幼兒生理機能的正常發育，在幼兒成長階段，孩子的身體機能神經技能和小學生相比截然不同，容易受到傷害。他們不能夠長時間的集中注意力，在“小學化”的教學模式下束縛了學生的思維發展，造成對孩子神經系統的傷害。其次，幼兒教育“小學化”不利于幼兒心理健康的發展，容易給幼兒以強大的壓力，讓孩子對課程學習產生濃厚的厭倦心理。此外，幼兒教育“小學化”不利于孩子正確行為習慣的養成，容易忽略對孩子綜合能力的培養，雖然能夠讓孩子在短按時間內成為什么都懂的“小神童”，但在長遠角度上不利于孩子的學習與成長。

三、幼兒園教育“小學化”原因分析

幼兒教師必須正確把握幼兒園教育小學化出現的原因，只有找到突破口，才能夠有效解決幼兒園教育的“小學化”發展。

之所以幼兒園教育會在實際發展中出現“小學化”的發展傾向，主要有以下幾個原因。首先大部分幼兒園的辦園思想不正確，一些民辦幼兒園他們過分注重盈利而不是教育，為滿足家長“望子成龍，望女成鳳”之心，開展各種小學化課程、活動的創設。其次一些家長的兒童觀、教育觀不正確，他們不了解幼兒特點以及教育規律，只想著讓孩子迅速的掌握技能，提前學習，殊不知給孩子以較大的學習壓力，導致孩子“學無所成”。此外，一些幼兒教育工作者在實際開展教育活動中不能夠正確把握幼兒發展規律，進而導致幼兒教育“小學化”發展，這也是影響幼兒教育的一大重要因素。

四、幼兒園教育“小學化”對策分析

基于上述所說，要想解決我國現下幼兒園教育工作中存在的“小學化”發展傾向，仍需諸多幼兒教育工作者不斷探索。首先幼兒園必須樹立正確的辦學理念，要嚴格執行我國幼兒園的教育理念，堅決貫徹《幼兒園教育指導綱要》開展幼兒園教育活動，做到既不縮短課時、也不搶先學習。要從辦學的根本程度上“杜絕小學化”，以確保幼兒園園內教育工作能夠沿著正確的方向進行。其次，幼兒園必須加強對教師隊伍的建設，要通過開展豐富的培訓活動來提高幼兒教師的教學水平和教學素養，以確保幼兒教師能夠在實際行動中開展符合幼兒身心健康成長需要的教學活動，成為落實《幼兒園教育指導綱要》的第一人。同時，幼兒教師要盡可能的在開展實際活動中和家長達成合作關系。要變化家長的教育理念，盡可能的在溝通與交流中引導家長認識到幼兒園教育“小學化”的危害，以讓家長和教師能夠攜手杜絕“小學化”，讓家長能夠養成正確的教育觀念。當然，幼兒園教育工作在實際開展中要堅決開展三個活動，包括生活活動、游戲活動、教學活動，要注意對幼兒的點撥與啟蒙，而不是教學，更要在幼兒園教育工作中給每一位幼兒以自主性，讓幼兒能夠在積極參與幼兒園活動中獲得全面的成長與發展，在享受中學習、在快樂中成長。

五、結束語

總之，要想解決“拔苗助長”式幼兒園教育工作，幼兒教師就必須正確把握小學化的內涵、危害、原因，只有這樣才能夠在實際開展幼兒園教育工組中杜絕小學化，才能夠為幼兒健康城營造良好的氛圍，讓每一位幼兒得以全面發展。

參考文獻：

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