家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

李平

摘要：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作、與小學(xué)銜接、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。通過(guò)與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼教;家園銜接

引言

父母是孩子的第一任老師，幼兒園的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，因?yàn)樵谟變簣@老師的教育是面對(duì)集體，而家長(zhǎng)的教育是一對(duì)一的。在教育實(shí)踐中，往往存在幼兒園與家庭教育不同的現(xiàn)象，如有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)得很好，可是一旦回到家中就變了一個(gè)模樣，又當(dāng)對(duì)這類(lèi)家園表現(xiàn)不一致的情況就得認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因后，切實(shí)加強(qiáng)家庭教育與幼兒教育的相互溝通與相互配合，做到時(shí)時(shí)處處給幼兒以好的教育，不留空白，系統(tǒng)提升教育的效果。

一、對(duì)家園合作的理解

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的，幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)在于幼兒園是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)。幼兒教師是具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的專(zhuān)職教育工作者、懂得幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、掌握科學(xué)的幼兒教育方法、他們對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。

二、家園合作的具體方式

（一）面對(duì)面溝通

1.入園前的家訪(fǎng)

幼兒入園，特別是第一次，不僅幼兒會(huì)比較緊張，家長(zhǎng)同樣會(huì)緊張。他們會(huì)擔(dān)心自己的孩子在幼兒園的狀況，所以在幼兒入園之前，老師應(yīng)該先家訪(fǎng)來(lái)了解幼兒的性格、愛(ài)好、能力以及健康狀況，和家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響。認(rèn)真的登記完家訪(fǎng)內(nèi)容后，教師應(yīng)該做一份詳細(xì)的幫助幼兒適應(yīng)入園的建議，讓家長(zhǎng)和教師共同幫助幼兒入園。

2.有針對(duì)性的家訪(fǎng)

幼兒在幼兒園的表現(xiàn)與家庭有很大的關(guān)系。有的幼兒特別內(nèi)向，有的幼兒又特別好動(dòng)，還有的則不合群。教師通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(zhǎng)共同尋找原因，商討解決措施。

3.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行交流的重要途徑，在家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)可以通過(guò)教師對(duì)幼兒園里開(kāi)設(shè)的教學(xué)課程了解幼兒在園里的。所以要充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也是要有針對(duì)性的。

4.班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的情況、班級(jí)的工作、本班的教育特色，孩子心理健康發(fā)展以及自己孩子在班級(jí)的一日生活常規(guī)，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的目的是向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的狀況，

5.利用孩子入園、離園的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通

教師每天與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間雖然短，但是三言?xún)烧Z(yǔ)也能反映出一些問(wèn)題的。這種交談時(shí)間短，能及時(shí)的解決問(wèn)題。

6.定期舉行家長(zhǎng)“開(kāi)放日”

“開(kāi)放日”活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園參觀(guān)或聽(tīng)課。讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容等。在家長(zhǎng)“開(kāi)放日”活動(dòng)中，教師要讓家長(zhǎng)以教育者的身份參與幼兒的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)，發(fā)揮他們獨(dú)特的作用。

（二）間接溝通

1.網(wǎng)絡(luò)交流

幼兒園與家長(zhǎng)之間的渠道不再僅局限于家訪(fǎng)、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)等形式上，平臺(tái)交流、網(wǎng)絡(luò)溝通等已成為家園溝通的新途徑。

2.建立家園互動(dòng)主頁(yè)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)知曉幼兒園信息的需要

幼兒園不僅要想家長(zhǎng)和社會(huì)介紹幼兒園的動(dòng)態(tài)，在班級(jí)主頁(yè)上教師要及時(shí)上傳幼兒在活動(dòng)中的照片，并用文字記錄活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，將孩子們的瞬間用照片定格成永恒的美麗。教師也可以偶爾的拍些視頻上傳到主頁(yè)上，讓家長(zhǎng)盡可能的了解幼兒在園的情況。當(dāng)家長(zhǎng)看到幼兒笑逐顏開(kāi)的照片和孩子在集體中積極參加各種活動(dòng)時(shí)，便知道孩子在幼兒園里是快樂(lè)的。教師的教育和照顧時(shí)無(wú)微不至的，才能消除他們的顧慮，更加相信幼兒園和教師。

3.讓家長(zhǎng)了解幼兒教育目標(biāo)，建議家長(zhǎng)配合教學(xué)活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)應(yīng)及時(shí)在網(wǎng)頁(yè)上公布學(xué)期工作計(jì)劃，月工作重點(diǎn)以及周教育計(jì)劃和家長(zhǎng)需要配合的內(nèi)容。以及幼兒園里的通訊錄把孩子在園所學(xué)的教學(xué)活動(dòng)通知給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)和要達(dá)到的目標(biāo)已了然于胸，就會(huì)明白該從哪些方面配合和支持老師。

4.電話(huà)和書(shū)信交流

電話(huà)聯(lián)絡(luò)它是雙向的，對(duì)于那些不經(jīng)常接送孩子的家長(zhǎng)，電話(huà)聯(lián)系時(shí)最好的家園合作途徑。

而書(shū)信溝通這種方法能比較詳細(xì)的反映幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，存在哪些問(wèn)題，哪些方面希望得到家長(zhǎng)的配合，這樣相對(duì)于面對(duì)面交流要含蓄些，家長(zhǎng)也愿意接受這樣的形式。

三、通過(guò)多種渠道，發(fā)揮家園的互動(dòng)作用

（一）參與班級(jí)環(huán)境布置

1.活動(dòng)區(qū)的布置

每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級(jí)各活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起策劃和準(zhǔn)備。家長(zhǎng)們帶著孩子，為菜園種上了蔥、蒜、等帶植物;在“娃娃家”，投入了家里用完的空瓶，如洗發(fā)精、護(hù)膚品、花露水等;表演區(qū)里的衣服鞋子都是家長(zhǎng)從家里帶來(lái)的舊衣物一起在老師的引導(dǎo)協(xié)助下家長(zhǎng)和孩子一起裁剪完成的，為孩子們的表演角色游戲提供了充分活物質(zhì)保障。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中激發(fā)了工作的熱情，節(jié)假日時(shí)，動(dòng)植物沒(méi)人照顧，家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起將它們搬回家照看。

2.節(jié)日裝飾

每到過(guò)節(jié)，特別是一年一度“六一”兒童節(jié)，我們就邀請(qǐng)家長(zhǎng)張貼相關(guān)宣傳標(biāo)語(yǔ)，如條幅，宣傳頁(yè)、氣球、彩帶等，家長(zhǎng)通過(guò)參與活動(dòng)和孩子一起裝扮環(huán)境，共同制作等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀(guān)念。

四、家園合作的重要意義

（一）家園合作是人發(fā)展的需要

人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)，家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會(huì)群體力量，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（二）家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用

家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

（三）家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，教師、家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

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