農(nóng)村幼兒禮儀教育養(yǎng)成的實踐研究

袁靜 陳霞

摘要：在家庭觀念、經(jīng)濟基礎與教育環(huán)境的影響下，農(nóng)村幼兒禮儀教育長期以來一直處于比較落后的位置，農(nóng)村幼兒在文明禮儀上也處于教育確實的狀態(tài)。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對農(nóng)村幼兒禮儀教育的養(yǎng)成進行實踐研究。

關鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;禮儀教育;對策策略

中華民族具有悠久的歷史，以文明禮儀之邦著稱，中華文化源遠流長，博大進深。禮儀是傳統(tǒng)文化非常重要的組成部分。教育觀念對孩子的成長與發(fā)展有著十分關鍵的作用。但是農(nóng)村地區(qū)，教育觀念比較落后，信息封閉，思想落后，對孩子文明禮儀的駕馭缺少重視。這里所說的幼兒禮儀，是指對3—6歲幼兒的行為習慣、品質(zhì)、思想等方面的教育，在幼兒教育、家庭教育、社會教育中引導學生遵守一定的規(guī)范，加強幼兒的素質(zhì)品質(zhì)教育。鑒于以上，必須轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒教育的觀念，加強文明禮儀教育，塑造孩子品格，提升幼兒教育的價值與意義。

一、幼兒禮儀教育內(nèi)容

一是生活禮儀。幼兒教師應該著重向幼兒傳遞在生活中需要的禮儀，讓幼兒理解生活中比較常見的禮儀。例如正確的、規(guī)范的走路姿勢、注重儀容儀表，保持整潔的個人衛(wèi)生，勤于洗澡;在用餐的時候，教師要引導幼兒理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句話的含義，讓幼兒學會節(jié)約糧食;在公交車等公共場合，教師引導幼兒不喧嘩、不亂丟垃圾，給老弱病殘優(yōu)先權(quán)，盡量幫助自己可以幫助的人。

二是學習禮儀。學習禮儀是指幼兒在學習的時候應該遵守的禮儀。例如，在上課的時候，要積極的發(fā)言，配合教師的工作，保持良好的紀律，禁止交頭接耳，要學會尊重 其他幼兒，保持個性。

三是交往禮儀。教師要對幼兒的道德規(guī)范進行教育，讓幼兒理解道德文明的重要性。要引導學會使用禮貌用語、文明用語，在受到幫助的時候?qū)W會說謝謝，在感到抱歉的時候?qū)W會說對不起，讓幼兒成為講文明、懂禮貌的好孩子。

二、農(nóng)村幼兒園文明禮儀教育現(xiàn)狀

隨著教育教學改革的深入，各個階段的教育都受到重視，但是卻忽視文明禮儀習慣的養(yǎng)成，特別是農(nóng)村幼兒孩子的教育，在家庭教育、幼兒師資力量、教育環(huán)境等影響下，農(nóng)村幼兒文明禮儀教育還沒有形成特定的體系。孩子在日常人際交往中沒有注重自身的行為習慣，缺少必要的禮儀道德，導致孩子文明禮儀教育不到位。

三、農(nóng)村幼兒園文明禮儀教育展開途徑

（一）利用綠色童謠

童謠對幼兒按的過程中，的成長發(fā)展有著關鍵的作用。在學習童謠的過程中，幼兒獲得的是直接經(jīng)驗。綠色童謠，是一種積極的、健康的童謠方式，在綠色童謠中，讓幼兒獲得文明禮儀知識、引導孩子學會做人，幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習慣， 產(chǎn)生良好的教育效果。

1.利用綠色童謠，提升幼兒學習興趣。興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，是孩子學習的驅(qū)動力，沒有興趣，幼兒學的累，教師教的更累。綠色童謠必須圍繞幼兒的學習興趣，發(fā)揮其中蘊含的教育價值。因此，童謠必須結(jié)合幼兒教育的細節(jié)，看著尋常的教育環(huán)節(jié)，往往蘊含著教育價值，為幼兒選擇適合的童謠，從幼兒直接學習經(jīng)驗出發(fā)，落實教學細節(jié)豐富幼兒的精神品質(zhì)。同時，綠色童謠的運用，必須要節(jié)奏感、新穎感、韻律感，吸引幼兒的學習興趣。教師引導 幼兒參與文明禮儀綠色童謠的創(chuàng)編幼兒可以從主體地位進行理解，學會做文明禮貌的好孩子。

2.加強家園合作。《幼兒園教育指導綱要》中明確的指出：家庭是幼兒園教育的合作伙伴，幼兒園應該與家庭教育進行密切合作，綜合教育資源，促進幼兒的進步與發(fā)展。農(nóng)村教育的落后，一定程度上是家庭教育的落后，幼兒園要開展家長會、座談會等形式，進行家園聯(lián)系，讓幼兒有效參與到綠色童謠為載體的文明禮儀活動。同時，還要進行親子聯(lián)盟。家長是孩子的第一任教師，我們在幼兒教育中，可以將綠色童謠這種教育形式傳播到每一個家庭，家長幼兒之間一起學童謠、編童謠、玩童謠，促進教育效果的顯著提升。

（二）營造良好的學習氛圍

良好的環(huán)境對幼兒成長有著潛移默化的影響，能夠給幼兒最大程度的感染。一些簡單的標志對幼兒成長有著十分關鍵的作用，可以讓幼兒參與到環(huán)境的布置，讓幼兒站在主人翁的主題位置，自己選擇圖片，選擇游戲內(nèi)容，踐行各種禮儀。教師還可以創(chuàng)設一定的情景，對幼兒進行行為訓練。教師在傳授禮儀文明知識之后，需要對孩子進行一定的示范，加強幼兒的行為訓練。在幼兒模仿動作中，教師要觀察幼兒的行為，在遇到錯誤的時候，及時的給與糾正，幫助幼兒規(guī)范動作。例如，在早上接待的時候，是對幼兒進行潛移默化影響的重要途徑，在孩子走進幼兒園的時候，培養(yǎng)良好的問候行為，逐漸提升幼兒的文明素養(yǎng)。

（三）利用故事法進行文明禮儀教育

教師需要從幼兒的身心特點出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，進行文明禮儀教育。幼兒處于一定的年齡與心理特點下，愛聽故事。教師可以結(jié)合幼兒的這一特點，以故事法為突破口，加強幼兒的文明禮儀教育。例如，教師給幼兒講述《借鉛筆》的故事，在這個故事理解字后，向幼兒傳授介紹東西方面的文明習慣，并且向幼兒提出問題，“我們要借東西的時候，應該怎么說比較有禮貌？”、“我們遞東西的時候，怎么傳遞給需要幫助的人”，并且以圖片為附注，加深幼兒的直觀印象。例如，最最經(jīng)典的“孔融讓梨”的故事，教師用直白的語言讓學生理解故事意思，并且讓幼兒選擇不同的角色將故事情境展現(xiàn)出來，讓幼兒理解其中的謙讓、尊老愛幼的思想，讓幼兒更深刻的理解什么是禮貌。

（四）加強禮儀教育與生活教育的結(jié)合

教育來源于生活又高于生活，生活中的真實案例對文明禮儀教育有著十分重要的價值，幼兒教師需要將禮儀教育與生活實際結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)在生活中禮儀學習的重要性。教師將幼兒需要學習的知識融入到一定情境中去，讓幼兒更深刻的理解禮儀的含義。例如，開展主題活動“樂于助人，我快樂”的主題活動，教師要采取大班幼兒幫助小班幼兒的形式，大朋友幫助小朋友系鞋帶、收拾東西等等，幼兒可以感受到幫助別人的快樂，學會溫暖別人，小朋友對大朋友說謝謝，更好地掌握禮儀知識。

（五）為幼兒樹立良好的榜樣

家長與幼兒是孩子的重要榜樣。家長需要給幼兒應有的尊重，但是不要講幼兒看作是成熟的大人，幼兒心智發(fā)展還不夠成熟，經(jīng)常會做出一些不合禮儀的舉動，家長應該給與幼兒及時的糾正，與幼兒之間進行有效的溝通，讓幼兒受到潛移默化的影響。同時，幼兒教師是幼兒最重要的模仿對象，教師要注重自身的言行舉止，做出良好的表率，對幼兒的行為做出評價，讓幼兒充滿信心，師幼之間共同成長，養(yǎng)成良好的文明習慣。

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