幼兒“告狀現象”及其教育策略的研究

裴紅蘭

摘要：幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。告狀在一日生活中很常見，教師的處理方式對幼兒日后的發展有著一定的影響，所以必須慎重。

一、對幼兒告狀行為的理解

告狀是幼兒園中比較常見的一種現象，特別是在幼兒園中、大班年齡段，幼兒的告狀現象尤為突出，告狀行為是幼兒在社會化過程中常見的行為之一。具體地說，幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。

二、對幼兒告狀行為原因的分析

（一）直接原因

1、直接誘發“告狀”事件的原因。

（1）幼兒自身受到侵犯。多數幼兒“告狀”事件的發生是源于幼兒遭到身體或言語方面的攻擊。一般情況下男孩比女孩受到身體攻擊和語言攻擊的可能性更大。因此，在因侵犯而引起的幼兒“告狀”事件中，男孩的比例要明顯地高于女孩。

（2）班級規則或榮譽受到損毀。隨著幼兒品德的進一步發展，幼兒已產生了責任感，特別是當教師提出的要求沒有達到或班級的榮譽受到損毀時，愛“告狀”的幼兒便會挺身而出。因為他們缺乏處理問題的能力，所以只能通過“告狀”求助于教師。

（3）某些事情觸動了幼兒的嫉妒心或同情心。嫉妒心是指幼兒與他人比較時，發現自己不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜消極情感;而同情心則是指在教師及父母經常要求幼兒幫助別人、關心別人的活動中形成的積極情感。這兩種情感在幼兒期都有明顯的表現。如果因某些事觸動了幼兒的嫉妒心或同情心，就會引發幼兒“告狀”行為。

2、幼兒心理方面的原因。

“告狀”對幼兒來說，似乎是“不教自會”的。只要發現侵犯或違規行為，多數幼兒會不約而同地采取“告狀”的方式來解決。這種現象的出現與幼兒的心理因素有密切關系。

（1）幼兒的自我防御本能。

（2）幼兒有希望他人認可的心理需要。

（3）缺乏交往技巧。

（4）判斷力較差，依賴性較強。

（二）外部教育因素

由于傳統文化意識的影響，使得許多父母對孩子獨立性培養方面不夠重視，加上現在幼兒多是獨生子女，所以使得問題變得更加復雜。

1、父母缺乏對幼兒獨立意識的培養。

2、過分關注或夸大幼兒的情緒體驗。

3、對“規則”的理解有誤。

三、幼兒告狀的類型及分析

幼兒的告狀在一日生活中如此常見，那么幼兒告狀的類型究竟有哪些呢？產生這種告狀的原因又是什么？通過查閱資料和在幼兒園工作中的觀察，我總結出如下幾點：

（一）求助類的告狀

（二）求賞類告狀

（三）辯解性告狀

（四）檢舉性告狀

（五）維護規則類告狀

（六）同情心驅使的告狀

四、教師對幼兒告狀行為的處理方法

教師在孩子心目中就是至高威望的大法官，我認為不管孩子因為什么原因告狀，教師都應該認真對待，教師任何簡單敷衍的態度對會對孩子的心理和認識造成影響。教師要表現出仔細傾聽的態度，除了進一步明確是非對錯之外，任何教育都和平時一致。

（一）教師方面

1、保持寬容的態度

身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。教育孩子多看別人的長處。讓孩子學會公正、客觀地看待別人、多學習別人的長處，多發現別人值得我們學習的地方，找出自己的不足。

2、自信而不自我

太喜歡告狀，一方面是孩子不自信的表現;另一方面，也是孩子太過于自我的表現。老師要在平時生活中就讓孩子處理好自信和自我的關系。

一個從小就具有領袖氣質、充滿自信的孩子肯定不會有事沒事地把“老師，某某又怎么啦”掛在嘴邊。同時，父母也要教會孩子不能太自我。否則，凡事以自我為中心，只要不利于自己的事情就是壞的，就值得告狀。幼兒期的孩子愛告狀的的確不少。但他們的告狀沒有什么惡意，目的只是想看看大人對那些不守規則的人事如何處理。大人最好不要隨便表態， 要搞清楚孩子告狀的目的原因，區別對待。

（二）教育方面

1、培養幼兒的獨立性，減少告狀行為。

2、分清原因，有針對性地處理問題

3、通過同伴間的交往，培養幼兒的分享意識、

4、教給幼兒正確處理問題的方法。

讓幼兒學會使用禮貌用語，學會謙讓等方法都有利于問題解決。

幼兒的告狀看來事小，跟幼兒的心理發展關系很大，作為幼兒啟蒙者的我們，在對待幼兒的告狀行為時，切莫等閑視之。事實上，只要我們教育引導得當，它還能幫助我們提高教育效果，因此我們可以根據孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過教師努力，孩子會得到改變的！