淺談硬筆書法教學臨帖的重要性

吳素霞

摘要：書法作為一門藝術，兼具實用和審美功能。隨著社會的發展，硬筆因其方便實用，在日常工作和生活中取代了傳統的毛筆。本文立足于書法傳統，倡導書法臨摹“取法乎上”，探究硬筆書法教學之法。

關鍵詞：書法;臨摹;筆法;結構;章法

一、硬筆與毛筆書法實屬一家

硬筆的普及是從實用性開始的，它的普遍使用自然提高了它的技巧和藝術性。硬筆與毛筆書法實屬一家，只是工具材料各有特點罷了。“書法”的原則是一致的，正如啟功先生所言“筆不論鋼與毛”。不論是硬筆書法還是毛筆書法，其最終目的都是給人以美的享受。

二、“臨摹”與選帖是關鍵

（1）采用摹帖和臨帖相結合。

摹帖和臨帖各有優點，效果各異。“臨”的方法就是看著字帖，照著寫。只要仔細地臨，便容易掌握筆法筆意。從而把范本的精髓學到手。“摹”的方法，就是用薄紙蒙在帖上，直接地描畫。所以字形基本上不會走樣，多摹幾遍，有利于把握結構。但摹書看不清筆法，“易失筆意”，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就易顯得僵化。所以，建議學生先用“臨”的方法學習，如需要再進行“摹”。

（2）選帖，推行硬筆書法臨古帖“取法乎上”原則。

（3）書法教學首要的任務是選好習字的范本，字帖。以帖為師，應以法帖為師，方能“名師出高徒”，即所謂“取法乎上，僅得其中;取法于中，斯為下矣！”。歷代碑帖是學書的最佳對象。古人云：正如立，行如走，草如跑。要練好書法，就要立足傳統，在傳統的學習上深入淺出，切實地打好基本功。基于古今書寫工具毛筆與硬筆的書寫特點，在硬筆書法教學中，我提倡“古今對照”。如：在硬筆楷書教學中，硬筆楷書字型大小與古代小楷字形較相近，選擇以唐代經典小楷《靈飛經》、《曹娥碑》與現代硬筆書法名家田英章的楷書字帖為范本;在硬筆行楷教學中，選擇古代經典習帖《蘭亭序》與現代硬筆書法名家田英章、荊霄鵬的行楷字帖為范本。在古帖與今帖之間架一座橋梁，幫助學生更好地理解古人，臨習有事半功倍之效。

（4）臨摹追求“眼到、手到、心到”。

臨習書法，首先要勤奮，練習需要日積月累。其次，讓學生手頭表現的功夫提高，勢必先提高眼力。提高眼力的最佳方法即是多看佳作，多看精品。臨帖不僅在形似，更要重神似，要達到形與神的高度統一。臨古帖同樣要求在“象”字上下功夫，要求形神兼備，汲取法帖中的營養。因此在教學中，我要求：首先觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置;其次，認真觀察筆畫的“走勢”，捕捉頓筆、行筆、收筆、提筆的位置與書寫特點。意在于讓學生養成善于讀貼、臨貼的好習慣。

三、先掌握筆法，再談結構與章法，教學循序漸進

練習書法，必須嚴格掌握其筆法、結構與章法。《八法解》道：“一字之法，貴在結構;一筆之法，妙在起止”。康有為說“書不之妙，全在運筆”。從優秀傳統書法中汲取營養，字內功夫與字外功夫雙管齊下，領悟古今優秀作品中體現出來的筆法、結構、章法布局之妙。

（1）書法教學，循序漸進。

先正楷，后行楷。蘇軾說：“真生行，行生草。真如立，行如行，草如走。”楷書是基礎，學好楷書之后，加強用筆的流動呼應，行楷就容易上手。等到楷法熟練，再寫行楷時，便可悟到兩者相通之處，可相輔相成，互相促進，相得益彰。

（2）教學先筆畫，后結構，再章法。

書法是線條的藝術，也就是以基本點畫為基礎的藝術。基本筆畫不好，整字或整篇的藝術性就無從談起。讓學生在筆畫書寫的基本功扎實之后，再引導其把握結構。在結構上有了一定的基礎后，再去把握整幅字的章法。

在教學中，常會發現學生臨寫不到位的現象。這時應引導學生先慢下來觀察，先依樣畫瓢式地掌握好基本筆畫的運筆關系、結構特點，把握到位且在記憶中定形、定勢。而后再要求快寫，快而不亂地保持筆畫、形態的準確與優美。如：在楷書的教學中，重視運筆的頓挫關系、輕重變化：1、頓挫準確，提按分明，字形工整。2、結構端正。3、剛柔并濟，輕重有序，柔和靈動。楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法產生不同的形態、質感的線條，不同的線條需要不同的用筆方法去體現。楷書在結構上強調筆畫和部首均衡分布、重心平穩、比例適當、字形端正、合乎規范。字與字排列在一起時要大小勻稱、行款整齊。雖然也有形態上的參差變化，但從總體上看仍是整齊工整的。

而在行楷教學中，則要先把行楷中慣用的彈跳鉤挑、牽絲連帶分解并讓學生打破字形概念放手練習，明白其中的發力技巧，知道動作要領。

四、培養學生的審美情趣

書法教育與素質教育緊密相關，是素質教育的重要組成部分，書法教育與美育、德育相融相通。書法教學，不僅要讓學生提高了對書法知識的理解與認識、品味書法之美，同時還引導了學生把源于對書法美的認識。有效地使學生關注書法歷史與當今書寫的運用與融合，讓學生體會書法知識的真正價值。有益于發揚書法教育優良傳統;有益于增進學識修養，加強日常書寫實用。并進一步讓學生把書法中的美與自己情感相融合，體現、運用于自己的書法作品之中，融匯貫通寓于品行修煉之中——修身養性、陶冶情操，提升審美素養，有效地開展硬筆書法教學實踐的活動，促進學生的綜合文化素養的提高。

參考文獻：

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[2]張正剛.推廣小學生硬筆書法校本教育之我見[J].青年與社會：中外教育研究，2009 （9）：166-166