讓習作評語成為師生交流的橋梁

摘要：長期以來，教師覺得對學生的作文下評語難，難就難在千人一面，千篇一律。教師辛辛苦苦寫了不少，可學生不喜歡看，興趣不高。評語沒有起到相應的作用。究其原因，是教師注重寫法指導，輕視人文關懷;注重評價，缺乏交流;注重中性語氣，缺乏激情。不能蹲下與學生交流，作文評語就成了程式化的“雞肋”。教師只有寫出讓學生歡呼雀躍的、期盼已久的、能作為人生指南的、與二三好友分享的評語。師生之間的溝通渠道就暢通了，學生的作文興趣也就激發出來了。難嗎？不難，只要用心去做就可以了。

關鍵詞：習作評語;師生交流;橋梁

小學生作文不但是小學生作文能力的體現，也是其在生活實踐中的親身體驗。教師的作文評語不但要在書寫、寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的學習心理、道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。

因此教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心的心靈交流。從長期的作文指導過程中，我切實地感受到作文評語在教師與學生之間默默地進行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導等舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用富有內涵評語打動學生，評中含情，評中生情，把真情注入學生的心田，讓學生從教師的評價信息中來調整自己的態度。

一、作文評語是師生思想交流的橋梁

心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解、被注意、被愛護的心理。有位特級教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關鍵在于我們是否蹲下來，把學生當作朋友。在給學生的作文評語中，我一直運用愛的效應，給學生以良好的期待和真誠的愛心，創設了良好的評價氛圍，拉近了師生的距離。

在寫《 __，我想對你說》的作文中，一位學生寫道：自從上學期期末考試，我的作文寫砸了，我發現您的目光跟以前不一樣了，你知道我心里有多難受呀！您已不再愛我了，是嗎？老師，您是否會覺得我是一個笨蛋呢？我的心靈受到極大的震撼，我在旁邊評道：老師忽略了你，并非有意，原諒老師，好嗎？但請相信，老師永遠愛你。你應當相信自己的能力，勇敢地面對一切困難與挫折！后來，這位學生又恢復了自信，熱衷于寫作，迫不及待地打開本子閱讀評語，學生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進，那一份喜悅和自我勉勵不勝言表，作文水平也一次比一次出色。不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了。

做過班主任的語文老師可能都有這樣的體會，作文評語往往是與那些用口頭語言難以教育的孩子進行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當作溝通師生情感的橋梁，那么，我們會意識到，要求學生作文，不如疏導學生寫自己的真情實感，讓學生的情感得以宣泄，達到以情促文的目的。

二、作文評語是感染學生強大的內驅力

班上一位學生，她家境貧寒，為此在同學面前產生強烈的自卑感。有一次在寫作文《自我形象設計》時，她的筆名取為“丑小鴨”，個人標志設計是畫了一只獨自躲在小角落里的小鴨子。我看后觸動頗大，為了使她很快自強起來，我寫下了這樣的評語：一只不起眼的丑小鴨，飛進了老師的叢林里，我喜歡她的純潔與善良，我欣賞她的誠實和坦率，我更相信她有著堅不可摧的翅膀，你信嗎？這樣的一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝！她看后，感動地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語也讓我激動不已。

如果說學生的作文離不開情，那么教師的評語更離不開愛。學生自信心的樹立和興趣的產生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚鼓勵。教師在學生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵和贊揚會強化學生的自我評價，學生在接受老師的肯定和鼓勵時，會從中發現自己的價值，對自身持肯定、相信的態度。當學生把作文當作向老師表露情感的舞臺時，教師的評語就是展開教師對學生寄寓深情的天地。

三、作文評語是學生把準遠航方向的 “舵”

葉圣陶先生在有關作文的書信中說過：必須使學生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實踐，乃為有效。要實現這些要求，要使評語能用之此后之實踐，就必須注意評語的啟發性和鼓勵性。

有位學生，她自小由外婆撫養，十歲后才返回家中。調皮搗蛋的弟弟、對弟弟愛護有加的媽媽和終日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。這一情況在《我告訴您一個秘密》中反映出來。為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評語：每個人的幸福是因為有親人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經歷風雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當這一切消失時，我們會覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個人，這樣，你會發現原來幸福是這么的簡單。老師希望你能以微笑面對生活的每一天。同時我還畫上了一個純真的笑臉送給她。這位同學看過評語后，心中的郁悶便漸漸消除了。這篇評語輾轉交到學生家長的手中，家長專程到學校和我商量一起如何幫助孩子的辦法。當笑容重新回到學生的臉上時，她的篇篇文章又充滿了孩童的歡樂。后來學生還把原來的筆名“不想回家”改為“忘憂草”，而“笑臉”這幅畫便成了她心中的另一個秘密。

在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學生變得自尊？自愛？自信？自強。對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的學習心理、道德品質和為人處世。作文評語為教師和學生架起交流的橋梁，精彩的評語為學生捎去點點溫情。

作者簡介：席新棟，生于1965年4月，男，陜西省彬州市。大專學歷。一級語文教師。