E起，讓語文課堂更高效

李璐

信息技術與語文學科的“深度融合”，包括營造信息化的語言教學環境，實現新型教與學的方式，變革傳統的課堂教學結構。它的這一定義和趨勢正好與語文教學中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”等目標相契合。因此，在教學中，我充分利用了信息技術的優勢，努力使課堂更高效。下面，我以執教的部編版二年級下冊《語文園地七》為例，結合實際教學經驗。淺談本課與信息技術的融合點、具體方式及運用效果。

一、巧用問卷星，搭建家校互聯的學習平臺

信息化背景下，我們的學習手段變得多樣化，學習的場所也發生了變化，為了解學生對本課內容的興趣取向，課前，我在問卷星這款軟件平臺上布置了預習作業，每位學生利用已有的QQ號登陸，在三組句子中選出自己最喜歡的句子并想想理由。收到學生的回復后，我利用它的測評、采集數據、調查結果等分析功能，檢查和分析學生認知和學習效果，制定我的教學方案，并在課堂上予以反饋。以下是學生完成情況的分析圖，利用這款軟件進行低年段的多讀少寫型的教學前測效果較好，學生特別喜歡這種互聯網操作式的學習，既能延伸教學空間，又能增強教學的針對性，比傳統的紙質前測更加高效。

二、活用字典APP，提供靈活便捷的學習工具

課標明確提出，二年級學生要繼續鞏固部首查字法及養成查字典的好習慣。在第一板塊識字方法的教學時，學生需要查字典來驗證自己的猜測是否正確。課上，輕薄的平板電腦代替了傳統的“大磚塊”，學生只需輕輕點擊字典APP，按照部首查字法的基本步驟幾下很輕松的就能查到自己所查漢字的讀音和意思。大大節約了課堂時間，使課堂更高效。

三、妙用微課程，創造循環可用的學習內容

有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。因此，我在課前針對本課的知識點制作了微課。學說“各式各樣的比喻句”是教授型微課，短小的微課先引導學生了解豐富的比喻詞，引導學生說基本的比喻句，在引導學生說各式各樣的比喻句，如果既有不明白或疑惑的地方，還可以回過頭來再次學習。學生看的津津有味，不知不覺這個知識點被潛移默化地吸收了，使課堂更高效。

四、善用教育云，共享豐富互通的學習資源

語文教材上的內容只是一個范例，學生早就不滿足于書本上的內容了，要積累豐富的語言知識，學會方法的遷移運用，我們就要為學生創造更廣闊的平臺、資源和空間。為了實現在小課堂看到大世界的目標，我提前登陸宜昌教育云，針對學情的差異，在班級資源包里上傳了多達百張、難易程度不同的圖片資源包，學生在習得語言方法后，可以登陸自己的教育云空間，選擇自己喜歡的、擅長的圖片進行語言表達的練習，不僅避免了教學的單調性、枯燥性，使課堂更高效。

我因課制宜，將以上四種信息技術手段融入到教學中，除此之外我還運用了希沃白板的批注、蒙層功能，希沃助手直播功能等等。

總之，本課的設計與教學中，我努力尋找信息技術與語文教學融合的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，從而提升課堂的教學質量，努力創建“主導和主體相結合”的教學環境，讓每一個孩子實實在在的得言、得法、得用，讓課堂更加高效。